小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

安波

摘 要：在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)階段的教學(xué)是基礎(chǔ)，若沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)就更不用說(shuō)學(xué)好以后的數(shù)學(xué)了。對(duì)小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)方面最重要的是培養(yǎng)思維能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是教育的靈魂。通過(guò)總結(jié)分析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的不足，做出幾點(diǎn)針對(duì)性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的缺點(diǎn)

小學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)階段，所以在身心方面都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這一點(diǎn)無(wú)法改變。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中思維會(huì)發(fā)生一些變化，在數(shù)學(xué)思維能力這方面表現(xiàn)得最為明顯，這也是不斷學(xué)習(xí)努力的結(jié)果，詳情如下：

第一，數(shù)學(xué)思維不具備靈活性。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中會(huì)存在很多定律，所以學(xué)生在遇到某些難題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種慣性思維，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活運(yùn)用其他知識(shí)處理問(wèn)題。第二，數(shù)學(xué)思維不具備自覺(jué)性。雖然小學(xué)生生性活潑，但在自制力方面欠缺，無(wú)論遇到什么情況他們都不會(huì)及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行檢討，缺乏自己進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化的能力。第三，數(shù)學(xué)思維敏捷性差異較大。這一點(diǎn)可以在運(yùn)用數(shù)學(xué)公式或者處理數(shù)學(xué)難題的時(shí)候體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維的快慢區(qū)分得極為明顯。第四，數(shù)學(xué)思維過(guò)于片面。因?yàn)樾W(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知上存在不足，所以在分析問(wèn)題時(shí)無(wú)法全面考慮，難以掌握事物的實(shí)質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施

通過(guò)總結(jié)小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上存在的不足，下文提出幾點(diǎn)強(qiáng)化措施：

1.樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)思考過(guò)程

數(shù)學(xué)這一科目具有較強(qiáng)的邏輯性，比較抽象，所以小學(xué)生在理解上有一定困難，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中先讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考，然后不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以結(jié)合實(shí)際生活讓小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此以外，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而不是因?yàn)閿?shù)學(xué)枯燥無(wú)味而放棄學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的情感去感受數(shù)學(xué)的魅力。多組織一些課外活動(dòng)，組織一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活小事件，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生靈活動(dòng)用知識(shí)和處事能力，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思考產(chǎn)生的，它可以為學(xué)生提升數(shù)學(xué)邏輯思維提供材料，相反，數(shù)學(xué)思維能力越強(qiáng)，產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)隨之增多。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目的，全面考慮可能影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的客觀因素，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因材施教，讓所有的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)思維能力。

3.給予學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意給學(xué)生灌輸正確的邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己進(jìn)行綜合性分析，不斷推斷出其中的抽象道理，培養(yǎng)小學(xué)生的直覺(jué)思維、求異思維以及發(fā)散思維等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在給學(xué)生灌輸正確思維的同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一定的思路，不斷提升自己的創(chuàng)造性思維能力。

根據(jù)人的思維發(fā)展特點(diǎn)分析，一般情況下人類思維發(fā)展的過(guò)程是：直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維與抽象邏輯思維。辯證思維指的是利用他人的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，嘗試用辯證的方式分析思維方式的本質(zhì)。小學(xué)生正處于辯證思維萌芽的階段，教師應(yīng)選擇多種教學(xué)方式嘗試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在人類的思維活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維屬于高級(jí)思維，人們可以在未知的領(lǐng)域聯(lián)想事物之間的關(guān)系，進(jìn)一步思考它們之間可能產(chǎn)生的反應(yīng)，這不僅可以打破傳統(tǒng)的思考模式，還是一種全新的，而且科學(xué)合理的邏輯性思維。創(chuàng)新性思維能力的本質(zhì)是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、尋求非同一般的思維方式、敢于創(chuàng)新，其特點(diǎn)是主動(dòng)、獨(dú)創(chuàng)、求異等，這一思維的基礎(chǔ)是不斷對(duì)事物產(chǎn)生豐富聯(lián)想，并進(jìn)一步思考。

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是初級(jí)階段。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目的，選擇正確的教學(xué)方式，并持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷思考，學(xué)習(xí)新知識(shí)，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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