提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法

張獻貴

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵時期，其教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)生日后更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展均有著積極的作用意義。在我國素質(zhì)教育改革不斷深入的今天，新課程改革的活動范圍在不斷地擴大，但是目前我國大多數(shù)小學(xué)教師在實施作文教學(xué)的過程中并不能按照新課程改革的要求有效地提高學(xué)生的寫作能力和寫作教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著諸多的問題，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙和影響，制約了小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提高，在這樣的情況下，就應(yīng)該對可以提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效方法

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的寫作能力綜合性地體現(xiàn)了其語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師在實施課堂教學(xué)中應(yīng)該認識到作文教學(xué)為核心教學(xué)內(nèi)容。在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)生均不能掌握正確的寫作方法，在完成作文時偏離了實際的生活和學(xué)習(xí)，同時還存在著抄襲的現(xiàn)象，對寫作教學(xué)質(zhì)量的提升有直接的影響。在新課程標準的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該引起學(xué)生的寫作興趣和共鳴，幫助學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積累寫作的素材，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生真正地表達出自己的想法，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣提高寫作教學(xué)的質(zhì)量

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是學(xué)生最好的老師，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響，大多數(shù)小學(xué)生經(jīng)常進行任務(wù)型的寫作，教師單純地將一些寫作的知識和要點灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)積極性和興趣均低下。小學(xué)語文教師在實施作文教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課模式，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，從實際生活和學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，找到更加符合學(xué)生認知特點的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在組織學(xué)生完成“我的小伙伴”這一題目的習(xí)作過程中，就應(yīng)該從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生表達出自己真實的想法和感受。教師在學(xué)生寫作之前，應(yīng)該組織學(xué)生積極地討論和交流，讓學(xué)生說出自己最好的朋友是誰？有哪些性格特點？他們之間發(fā)生過什么樣的事情？通過對這些問題的討論激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過表達真情實感，讓學(xué)生更好地感受到寫作的樂趣，從而達到提高寫作教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、增加學(xué)生素材積累提高寫作教學(xué)的質(zhì)量

目前，大多數(shù)小學(xué)生在寫作的過程中均面臨著同一個問題，就是不知道如何寫作文，在面對寫作的過程中，想要表達的事情、詞匯以及句子都非常少，確定好寫作的素材，這對學(xué)生的寫作有著一定的影響。因此，小學(xué)語文教師在實施寫作教學(xué)的過程中就應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作素材，在日常的教學(xué)活動中幫助學(xué)生在閱讀和課文教學(xué)中積累一些好詞好句，在平時的生活中注意觀察一些生活現(xiàn)象和事情，讓學(xué)生在面對作文題目和要求時有更多的內(nèi)容要表達，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在組織學(xué)生完成“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一習(xí)作之前，就應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生積累寫作的素材。教師在平時的授課過程中應(yīng)該增加一些景物描寫的課外閱讀文章，同時對課本上有關(guān)景物描寫的優(yōu)美詞句讓學(xué)生在本子上進行摘抄和積累，之后教師在組織學(xué)生寫作的過程中，就可以讓學(xué)生對自己積累的寫作素材進行運用，避免學(xué)生在寫作的過程中“無話可說”，從而讓學(xué)生更好地完成習(xí)作練習(xí)，提高寫作教學(xué)的有效性。

三、通過寫作練習(xí)多樣性提高寫作教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師要提高作文教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，在實施作文教學(xué)的過程將“表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活”“作文教師我手寫我心”作文基礎(chǔ)和核心，讓學(xué)生用自己表達真情實感，為學(xué)生準備多樣性的寫作練習(xí)。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進行寫作練習(xí)的過程中應(yīng)該遵循“命題寬、選材廣、形式活”的原則，讓學(xué)生選擇自己想要表達的核心，為學(xué)生準備更多的選材，不局限學(xué)生的寫作體裁，讓學(xué)生自由發(fā)揮、多樣練習(xí)，從而提高寫作教學(xué)的有效性。

例如，教師在對“記一次……”為題的作文進行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己想要表達的內(nèi)容補充題目，在寫作的過程中，為學(xué)生準備更多的寫作題材，比如，過辯論會、講故事、做飯、旅游、幫媽媽做家務(wù)等等，讓學(xué)生自己選擇想要的東西和內(nèi)容，同時教師也應(yīng)該讓學(xué)生進行自由的發(fā)揮，根據(jù)自己的實際想法寫一個屬于自己的文章，表達自己內(nèi)心最真實的感受，從而讓學(xué)生的寫作水平得到提高，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在實施小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，教師首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，認識到現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的缺點和不足，樹立正確的教學(xué)觀念。根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生真正地融入寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下完成高質(zhì)量的習(xí)作，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

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編輯 彭 鎖