小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀分析

楊丹娜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的困局是通過(guò)對(duì)近年所參加的組團(tuán)教研活動(dòng)課、校際交流課、骨干專家送教課、校內(nèi)教研活動(dòng)課等進(jìn)行觀摩，并查閱了近兩年小學(xué)語(yǔ)文三到六年級(jí)的期末試卷以及對(duì)三到六年級(jí)120多名學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文進(jìn)行深入分析匯總得出的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)；教學(xué)困局；現(xiàn)狀分析

作為一名大型學(xué)校的年輕語(yǔ)文教師，本人有幸3次觀摩過(guò)省市級(jí)名師示范課，3次觀摩縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課，4次參加組團(tuán)教研活動(dòng)，5次送教下鄉(xiāng)，多次參與校際交流活動(dòng)，參加了100節(jié)以上的校內(nèi)教研活動(dòng)課，在這些課例中，我們發(fā)現(xiàn)鮮有教師對(duì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用進(jìn)行分析和講解。作為學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本人認(rèn)真查閱了我校近幾年三到六年級(jí)語(yǔ)文期末試卷，發(fā)現(xiàn)在這些試卷中很少有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查。同時(shí)，對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，翻閱了許多資料，分析得出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)被忽略的原因。

一、教師在教學(xué)中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用不夠重視

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為語(yǔ)言文字知識(shí)要素之一，雖在教學(xué)中被老師冠以知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但它在教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值往往被教師與學(xué)生忽略。作為教師，在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有著不同程度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用濫用現(xiàn)象比比皆是，歸根結(jié)底，都是人們長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不夠重視，教師在教學(xué)中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用不夠重視的結(jié)果。

二、忽略了在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考核

通過(guò)對(duì)近幾年的學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)檢測(cè)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)之所以一直沒(méi)有受到教師的重視，和我們的課程教學(xué)評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，縣局組織的期末考試一直是我們教學(xué)的指揮棒，是教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，在這里沒(méi)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用進(jìn)行考查，教師在教學(xué)中自然就會(huì)放松對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。其實(shí)，在2011年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)提出了具體的要求，對(duì)第一學(xué)段的要求是“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”；對(duì)第二學(xué)段的要求是“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”；對(duì)第三學(xué)段的要求是“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！辈殚喗陙?lái)的小學(xué)試卷，盡管在考試題中，經(jīng)常會(huì)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，但其所占分值非常之低，甚至有幾年的測(cè)試中未出現(xiàn)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)的試題。對(duì)絕大多數(shù)教師批改的習(xí)作進(jìn)行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)他們?cè)谂膶W(xué)生的作文時(shí)，往往只是考慮文章的主題、用詞、寫作方法、內(nèi)容是否具體生動(dòng)等方面的內(nèi)容，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求非常低，教師不會(huì)在意學(xué)生習(xí)作當(dāng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否恰當(dāng)，當(dāng)然更不會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也許這是因?yàn)樵谛W(xué)考試中，甚至是在中考、高考的作文中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用、濫用一般不作為扣分的原因。正是評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的忽略，便給老師和學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不值得重視。

三、忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章表達(dá)中的作用

其實(shí)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生應(yīng)掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就進(jìn)行了明確的規(guī)定。凡標(biāo)點(diǎn)使用正確的文章，總能更好地體現(xiàn)出語(yǔ)句思維的層次性、嚴(yán)密性，在表情達(dá)意上有意想不到的效果。例如，《窮人》一文中，“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這段文字使用了省略號(hào)和感嘆號(hào)，將桑娜忐忑不安的心理描寫得淋漓盡致，焦急、矛盾多重心理斗爭(zhēng)的桑娜躍然紙上。雖然許多教師會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用好的句子進(jìn)行分析、欣賞，但卻總是一帶而過(guò)，并不作為教育學(xué)生習(xí)作的契機(jī)。

四、忽視了學(xué)生習(xí)作中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)

在教育學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)時(shí)，一要注意在文章中分句分段，讓文面起到美觀整齊的作用，二是通過(guò)使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，使學(xué)生的書面表達(dá)層次明晰、語(yǔ)意連貫。三要注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語(yǔ)言，從文字中表達(dá)作者的思想感情。但往往很多教師的作文教學(xué)僅僅停留在教學(xué)生寫內(nèi)容，怎么寫。批改作文也只關(guān)注有沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而已，有多少老師會(huì)在作文教學(xué)中教給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合理使用，或重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)中的價(jià)值呢？久而久之，學(xué)生在寫作中還怎么會(huì)在意一句話該使用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

在經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的分析后，我將在接下來(lái)的工作中，避免以上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)上潛心研究，使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)在文章中不可或缺的音符成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一個(gè)樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓湖.淺談小學(xué)低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)[J].新教師，2013（11）.

[2]曹勝利.淺談小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（34）.

編輯 任 壯