如何在小學語文教學過程中實現(xiàn)參與式教學

何德飛

摘 要：小學語文參與式教學是能夠促使不同層次學生都能參與到語文知識學習過程中的一種全新教學方法。主要分析了小學語文教學過程中實現(xiàn)參與式教學的有效方法。

關鍵詞：小學語文；教學與學習；參與式教學

《義務教育語文課程標準》對小學語文教學中學生參與的重要性有了進一步明確：語文學科實踐性很強，實踐性的特點就決定語文教學中要強化學生語文實踐能力的培養(yǎng)，主要途徑就是讓學生多參與、多實踐。學生最好的實踐就是參與，參與到課堂學習中，參與到具體的實踐中，只有讓學生積極參與，才能真正讓學生學習知識、掌握技能，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

一、結合實際設置情境，營造主動學習氛圍

小學語文最大的魅力在于其課本內容多為通俗易懂且具有一定吸引力的文章或詩詞，可以在一定程度上吸引小學生的注意力和學習興趣。同時，小學生正處于學生生涯的起步階段，他們的記憶能力、理解能力以及閱讀能力等都還需要培養(yǎng)，學習能力也非常缺乏。如果能針對其好動、集中力不強的特點采用正確有效的教學方式進行小學語文教學，再配以較新穎的課本內容，就可以錦上添花，從而順利達到小學語文教學的預期效果。因此，在語文參與式教學的過程中，可以根據(jù)對教學內容的分析和處理，借助先進的計算機技術和多媒體技術來創(chuàng)設一個恰當?shù)慕虒W情境，并進行一定的引導，便可以使學生參與到語文文章或詩詞的情境中。例如，在學習《長城》一課時，教師可以搜集一些有關長城的圖片或影視資料，讓學生通過觀察雄偉壯觀的長城圖片來感受文章對于長城的種種描述，從而使學生深入感受到我國古代人民修建的長城所蘊含的智慧與血汗。又如，在學習王維的古詩《送元二使安西》時，可以在講解古詩大致意思后，幫助學生模擬一個送別的情境，讓學生在模擬的過程中感受王維送別友人元二時那種不舍之情，同時也可以讓學生真切地感受到王維與友人之間深深的友情。

二、鼓勵學生大膽提問，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“提出問題，比解決問題更重要。”小學語文教學過程中，如果能夠激發(fā)學生求知欲，找準學生興趣點，把握學生心理特點，對其進行合理引導，幫助其提出一些有價值、有意義的問題，并通過班內討論等方式來解決，可以在教學中培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新能力，提高學生思維能力和水平。因此，在語文參與式教學過程中，教師不能一味地講，這樣的教學學生興趣不高，也沒有調動學生的思維。教師在教學中，要引導學生積極思考、大膽提問，讓學生學會質疑問難，敢于根據(jù)自己對課本的不同理解提出自己的見解，同時應根據(jù)教學內容的具體特點，采用合理科學的方式對學生所提出的問題進行適當?shù)慕鉀Q，既能滿足學生的好奇心，又能對其創(chuàng)新意識進行一定的培養(yǎng)，使其擁有一個思考、疑問、探索的學習模式，促使學生在不斷積累語文知識的過程中獲取更高的語文能力。例如，在學習《天鵝的故事》一課時，學生通過對“老天鵝能用自己的身體破冰”這一問題的思索，可以深入地理解整篇文章的中心思想，使其充分感受到老天鵝的頑強精神，達到本課的教學目的。

三、巧妙運用實物演示，引導學生參與學習

“興趣是最好的老師?！蓖瑯?，在小學語文教學過程中，如果能夠成功激發(fā)學生的學習興趣，便可以達到事半功倍的教學效果，而運用實物演示進行輔助語文教學便是一種非常有效的教學方法。在小學語文引導式教學的過程中，通過對文章涉及的一些實物進行展示，并引導學生對實物進行觀察和描述，可以讓學生更好地理解文章中的一些詞或句，更好地感悟文章的中心思想。如在教學《升國旗》一課時，教師可以讓學生觀察懸掛的五星紅旗，讓其感受紅旗飄揚的景象，也可以拿出一面紅旗讓學生進行細致的觀察，并對學生們講述五星紅旗五顆星星所代表的具體含義以及一些關于五星紅旗的革命故事，從而有效幫助學生理解五星紅旗對于我國的意義，激發(fā)其對國旗的尊重與熱愛之情。又如，在學習《雷雨》一課時，可以選擇一個下雨的天氣讓學生實際觀看雷雨自然景象的震撼，使其能夠真實感悟到大自然的美麗與神奇，并可以讓學生描述雨過天晴后的心情，使其思想細膩化、感情細膩化，為其寫作能力的提高奠定基礎。

四、指導學生積極合作，培養(yǎng)學生協(xié)作能力

合作學習是一種很有效的學習方法，在進行語文引導式學習的過程中，小學語文教師同樣可以根據(jù)班內學生的具體情況進行合理的分組，并針對不同的學習內容分配不同的語文問題。同時，語文教師通過適當合理的引導，可以讓學生在學習小組內各抒己見，充分發(fā)揮自身的能力，最終解決教師布置的語文問題。而在此過程中，學生的協(xié)作能力、思考能力、語言組織能力等綜合能力都會得到明顯的提高，可以幫助學生更好地進行語文知識學習，使其能夠快速融入語文學習氛圍中。例如，在學習《你必須把這條魚放掉》一課時，通過把學生分為放和不放兩個小組進行討論，可以幫助學生更好地理解課文，并建立正確的是非觀和價值觀。

參考文獻：

牛東亞.參與式教學的反思策略[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（7）.

編輯 溫雪蓮