情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

邰國(guó)華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及提高能力的重要時(shí)期，作為小學(xué)班主任老師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)要求以及學(xué)生的心理發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和教學(xué)管理發(fā)展需要，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用管理來(lái)輔助和更好地實(shí)施教學(xué)，這樣能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)教學(xué)；班級(jí)管理

良好的情感教育能夠從小提高學(xué)生的思想品德和積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀念，對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)和管理都能夠起到一定的輔助作用；反之，情感教育缺乏也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏熱情和積極性，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)等情況的產(chǎn)生。因此，作為小學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、在情感教育中關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生

在了解學(xué)生的過(guò)程中，要求廣大老師在教學(xué)的同時(shí)，要多注重與學(xué)生的溝通，平時(shí)除了上課的時(shí)間，還需要多與學(xué)生進(jìn)行互相了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和困難，還要了解學(xué)生在生活中的方方面面，這樣有利于更好地增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的理解。當(dāng)老師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)的解決和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，這樣能夠更好地拉近老師和學(xué)生之間的距離。另外，老師還可以找一些學(xué)生進(jìn)行深入了解。并不是所有學(xué)生都愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通和反應(yīng)心理狀況，因此，老師需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地了解到學(xué)生的心理狀況。作為老師，還應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和生活中，增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和了解，在必要的情況下，老師可以對(duì)學(xué)生家訪，這樣有利于更好地了解學(xué)生的情況。

二、定期開(kāi)展情感教育，從鼓勵(lì)角度出發(fā)

在平時(shí)的教學(xué)中，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育之外，還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行組織情感教育。比如說(shuō)，定期地組織班會(huì)，在班會(huì)中，老師可以對(duì)良好的思想教育進(jìn)行一定的總結(jié)和宣傳，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些地方入手提高自身。在定期的情感教育宣傳中，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。比如說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信心，老師要多用正面的事例進(jìn)行鼓勵(lì)，從學(xué)生擅長(zhǎng)的事情入手進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的自信心。再比如，很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不注重文明禮貌用語(yǔ)，老師不要在情感教育中進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生都喜歡受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如果老師從一開(kāi)始就采用批評(píng)和責(zé)怪的基調(diào)，那么學(xué)生很容易在以后的情感教育課中，對(duì)老師以及老師的教育內(nèi)容產(chǎn)生反感。因此，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，多以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。在情感教育中，老師不僅僅是一個(gè)教育者的角色，還是引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，要多從學(xué)生能夠理解的角度出發(fā)去講解問(wèn)題和陳述事實(shí)，這樣能夠更好地使用學(xué)生的理解。比如說(shuō)，老師希望學(xué)生能夠更好地使用文明用語(yǔ)，那么老師可以適當(dāng)舉例以及設(shè)身處地地與學(xué)生進(jìn)行溝通。比如和學(xué)生進(jìn)行溝通：“如果別人對(duì)我們不禮貌的話(huà)，我們是不是會(huì)不開(kāi)心并覺(jué)得得不到尊重，那么我們?cè)谂c其他人相處的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重運(yùn)用禮貌用語(yǔ)?！边@樣不僅更容易讓學(xué)生理解，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“己所不欲勿施于人”。

三、增進(jìn)互相學(xué)習(xí)互相監(jiān)督

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，和學(xué)生相處時(shí)間最多的不是老師，而是每天經(jīng)常相處的學(xué)生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行更好的互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。從老師角度來(lái)說(shuō)，老師首先應(yīng)該以身作則，比如說(shuō)，很多老師告訴學(xué)生不要隨手扔垃圾，應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，那么作為老師，在教學(xué)過(guò)程中，就首先應(yīng)該做到以身作則，從自身做起不要隨手亂扔垃圾。另外，老師還可以定期地評(píng)選一些“標(biāo)兵”，利用這些榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和約束提高?！皹?biāo)兵”的力量在某種程度上能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相提高。老師還可以組織學(xué)生組織成立一定的互相學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，這樣學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，表現(xiàn)好的小組可以進(jìn)行加分，表現(xiàn)不好的小組，以小組為單位進(jìn)行集體減分，這樣定期地對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)分，對(duì)于分?jǐn)?shù)比較高的小組，老師可以進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠更好地激勵(lì)到其他組的學(xué)生向優(yōu)秀的小組看齊。

總之，情感教育是小學(xué)中必不可少的教育環(huán)節(jié)。高效良好的情感教育能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理狀況，有利于整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

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編輯 李博寧