淺析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣缺失的原因

蔡毅丹

摘 要：興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師，興趣可以調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，使學(xué)生思維得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)有助于孩子注意力的集中，更有助于孩子記憶所做、所學(xué)的事物。在興趣的引領(lǐng)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是需要大腦皮層活躍的科目，如數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，不僅能讓教師輕松、愉悅地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是能讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初學(xué)者；數(shù)學(xué)教育；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

針對(duì)不同類型孩子的數(shù)學(xué)入門教育，采取的方式不同。但有一點(diǎn)是初學(xué)者學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，就是要以興趣愛好為引導(dǎo)，將學(xué)生領(lǐng)入初學(xué)者數(shù)學(xué)的大門。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，需要從對(duì)數(shù)字的認(rèn)知開始，而以興趣愛好支撐的現(xiàn)代教學(xué)方式則是以學(xué)生從小學(xué)階段接觸的積木等玩具為指引，逐步開發(fā)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不同類型孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和接受程度不同，因此，需要針對(duì)不同的初學(xué)者使用不同的教學(xué)方式，在不同程度上激發(fā)孩子的潛力，刺激孩子數(shù)學(xué)思維的形成，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)學(xué)科較難的原因

學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)學(xué)科較難，其原因可以分為直接原因和間接原因兩部分，其中直接原因即為學(xué)生自身的因素，而間接因素可以理解成學(xué)生自身以外的因素。

1.學(xué)生因素

在當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度很快，電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力很強(qiáng)，而學(xué)生過早接觸電子產(chǎn)品會(huì)讓學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生遇到的很多疑難問題變得易于解決，但也正是網(wǎng)絡(luò)的存在，使學(xué)生在查閱資料的同時(shí)，不知不覺浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間瀏覽新聞網(wǎng)頁(yè)、看娛樂節(jié)目等，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)學(xué)生把問題輸入計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備后，答案就直接顯示出來，學(xué)生更減少了對(duì)所面臨問題的思考。學(xué)生長(zhǎng)期以這種低效率方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓很多學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生失去信心。此外，數(shù)學(xué)是一門思維運(yùn)用靈活的學(xué)科，課堂上學(xué)生需要積極主動(dòng)配合教師的授課，跟隨教師的思路，課下，需要自主復(fù)習(xí)加練習(xí)，能夠回顧課堂上所學(xué)習(xí)的思維模式。但目前越來越多的補(bǔ)習(xí)班、課外班、特長(zhǎng)班占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，讓學(xué)生樣樣知，卻做不到樣樣通，使學(xué)生不能足夠熟練應(yīng)用各項(xiàng)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

2.非學(xué)生因素

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維能力鍛煉的重要場(chǎng)所，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式時(shí)刻影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師可以通過思考數(shù)學(xué)教具的使用、數(shù)學(xué)場(chǎng)景模擬等能提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法引導(dǎo)初學(xué)者，讓初學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能主動(dòng)接近數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的思考、學(xué)習(xí)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如何能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，是研究的關(guān)鍵。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位導(dǎo)師，在學(xué)生的幼兒階段，家長(zhǎng)可適當(dāng)讓孩子接觸數(shù)學(xué)模型。

教師教學(xué)模式可以改變一個(gè)學(xué)生的思維方式。通過教師活躍的教學(xué)方式或是積極的引導(dǎo)能讓所有學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)層面，是教師教學(xué)的成功所在。初學(xué)者的接受程度不同，針對(duì)不同學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間也不同，因此可以針對(duì)接受能力接近的學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)，而針對(duì)接受能力較差，需要更多課后練習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)更加注重找出相同類型知識(shí)點(diǎn)考查的題型供接受較慢的學(xué)生練習(xí)。這種“區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)方式僅適合教師對(duì)班級(jí)里所有數(shù)學(xué)初學(xué)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)接受快慢程度熟知的數(shù)學(xué)初學(xué)者群體。教師可以通過多媒體與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的方式增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更有助于數(shù)學(xué)思維的貫通。

數(shù)學(xué)是一門連續(xù)、循環(huán)、融會(huì)貫通的學(xué)科，因此它需要連續(xù)地學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握前一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生而言，急需學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生教師的幫助，若在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科解決數(shù)學(xué)難題，鉆進(jìn)“死胡同”的過程中，教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)能讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)技巧，則能增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否處于瓶頸階段，是初學(xué)者數(shù)學(xué)學(xué)科道路上的關(guān)鍵點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中教師傳授過程中的難點(diǎn)。

目前很多學(xué)校已經(jīng)能自己選用教材及相關(guān)配套練習(xí)題，那么，是否能選擇難度適中的數(shù)學(xué)學(xué)科資料是學(xué)好該門科目的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是我們每個(gè)人從學(xué)生階段經(jīng)歷過程中必須接受的課程，數(shù)學(xué)思維對(duì)我們今后的一生都會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響，因此學(xué)好數(shù)學(xué)是需要我們積極培養(yǎng)的，是學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者共同努力的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉金海.展示數(shù)學(xué)魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].甘肅教育，2009（7）.

編輯 李博寧