新課改背景下小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立

劉忻

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育理論體系的逐步完善，我國對于教學課程改革的工作正在全面開展。在新課改的背景下對我國小學數(shù)學有效課堂的教學模式展開討論，為我國小學數(shù)學的課程改革有所貢獻。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；有效課堂；教學模式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，在課改過程中提出了要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。本文結(jié)合小學這一教學階段，綜合小學生的身心發(fā)展規(guī)律并嚴格按照國家新課改的標準來開展小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立。本文將以我國小學數(shù)學教學模式中的問題為切入點，就這些問題分析探討小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立。

一、我國小學數(shù)學課堂教學模式存在的問題

（一）教師的主體作用明顯，忽視學生主體地位，學生處于被動學習的狀態(tài)

隨著新課改要求的實施推進，在其中明確提出了教師的角色定位是學生學習的參與者、引導者和合作者。但是在實際的數(shù)學課堂教學環(huán)境中，老師為了考慮學習進度會直接忽略讓學生主動探究來發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，這樣就抹殺了學生的探究能力和與同學之間的合作與交流能力。學生在學習過程中處于一種被動的接收知識的狀態(tài)，不利于發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性。

（二）教學情景創(chuàng)設(shè)少，學生學習興趣不高

小學生在學習數(shù)學的過程中主要是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在小學階段，教師更應該重視對于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于數(shù)學知識的傳授要強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，能夠進行簡單的數(shù)字運算。由于小學生認知能力的發(fā)展規(guī)律，尤其在數(shù)學教學的過程中，“數(shù)”具有一定的抽象性，但是小學生的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，他們需要在一定的情景中實現(xiàn)對知識的理解。但是實際教學過程中，老師通常不會創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，這樣不利于學生對于數(shù)學知識具象化的理解。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)低，教學目標不明確

有效數(shù)學課堂模式的建立需要教師發(fā)揮其主觀能動性。但是我國當前的小學數(shù)學課堂上存在教師按照自己所準備的大綱背誦，完全忽視課堂的靈活性，課堂枯燥乏味，不利于學生的學習，降低了課堂的有效性。同時，由于受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，教師的教學目標背離新課改的要求，片面追求學生成績，課堂只重視知識的傳授，出現(xiàn)“唯成績論”的現(xiàn)象。

二、對于小學數(shù)學有效課堂的教學模式建立的建議

（一）發(fā)揮學生的課堂主體作用，教師發(fā)揮好學生學習的參與者、引導者和合作者的角色作用

在實際的教學過程中，教師要注重讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自我的學習來發(fā)揮其課堂主體的作用。如：教師在實際的教學課堂中可以將學生劃分為多個小組，控制每個小組的人數(shù)（以3～5人為宜）。將本節(jié)課的學習內(nèi)容劃分為幾個板塊，每個小組負責一個板塊，在小學數(shù)學中對于混合運算的學習可以將其分為加減法、乘除法、加減與乘除多個板塊。通過20分鐘的討論來發(fā)展自己所不了解的地方。在時間結(jié)束后，每個小組整合問題反饋于老師，老師就這些問題給予統(tǒng)一的講解。這樣的模式可以幫助學生對知識有更加深入的了解，也保障了小學生在課堂中的主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情景，提高學生的學習興趣

針對小學生的心理身心發(fā)展特點，我們明確了“游戲”對于小學生學習的重要性。小學生由于抽象思維能力較弱，在學習的過程中主要通過感官的感受來進行學習。所以，教師在教學活動中要創(chuàng)設(shè)一定的教學情景來幫助學生進行學習。如：在鐘表的認識這一節(jié)教學中，教師可以通過情景劇的方式來進行教學活動。教師讓每個學生扮演一種森林動物，森林大家庭準備開展一個有獎競猜的環(huán)節(jié)，通過認識鐘表來獲取獎品。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，在具體的環(huán)境中實現(xiàn)對知識的掌握，提高課堂的有效性。

（三）提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，明確教師教學目標

小學數(shù)學有效課堂教學模式的建立需要教師發(fā)揮自己的積極性，教師在講課的過程中要靈活應對課堂模式，根據(jù)學生學習態(tài)度的變化及時調(diào)整自己的教學方式，極力反對照著大綱直接講授的方式。同時，在教學過程中，要注意關(guān)心學生，“以人為本”。不能變相地體罰學生。如果體罰學生會嚴重挫傷學生的學習積極性，不利于高效課堂模式的建立。同時教學目標要注重對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以德育為先。積極開展宣講會、交流會等來提高小學數(shù)學教師隊伍的質(zhì)量。

總之，本文主要探討新課改背景下小學數(shù)學有效課堂的教學模式的建立。文章首先分析了我國小學數(shù)學課堂教學模式存在的問題，它包括教師的主體作用明顯，忽視學生主體地位。學生處于被動學習的狀態(tài)；教學情景創(chuàng)設(shè)少，學生學習興趣不高；教師的專業(yè)素養(yǎng)低，教學目標不明確三個方面。就這三個方面提出了相對應的發(fā)揮學生的課堂主體作用，教師發(fā)揮好學生學習的參與者、引導者和合作者的角色作用、創(chuàng)設(shè)教學情景，提高學生的學習興趣、提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，明確教師教學目標三方面的解決措施。由于本人所學知識的不足，本文尚有許多不足之處，望批評指正！

參考文獻：

劉旭利.新課改下高校課堂的構(gòu)件芻議[J].當代教育論壇（管理研究），2011（7）.

編輯 溫雪蓮