情景教學(xué)在小學(xué)中高年級英語教學(xué)中的重要性

張曉慶

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在提高我國經(jīng)濟水平的基礎(chǔ)下，也為我國的教育事業(yè)做出了貢獻，現(xiàn)行小學(xué)中高年級英語課程不斷改革，為提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一些專業(yè)學(xué)者經(jīng)過長時間的研究，探索出各種教學(xué)方法，并逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)中高年級的英語教學(xué)中，其中在小學(xué)中高年級英語教學(xué)中，實行起來最有成效的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，這一教學(xué)方法的出現(xiàn)，為英語教學(xué)提供了重要幫助，通過教學(xué)實踐得出結(jié)論，情景教學(xué)法的實施，強有力地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的英語能力全面提高。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；英語教學(xué)；重要性

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生方面

1.年齡特點

由于小學(xué)中高年級學(xué)生年齡的特點，是逐漸向青春期過渡的一個階段，也是幼稚向成熟過渡的時期，具有錯綜復(fù)雜的性格特點，這些特點直接影響小學(xué)中高年級學(xué)生的課堂效率，有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中，沒有辦法認真聽課。小學(xué)中高年級學(xué)生的好奇心較強，在生活中有眾多新鮮奇妙的事物會吸引他們，從而產(chǎn)生了影響，無法自己主動學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生對自己的監(jiān)督和管理能力還有待加強。

2.心理特點

小學(xué)中高年級學(xué)生的生長和發(fā)育階段稱為青春期，不論是生理或者是心理，都會有很大的變化，英語作為國際通用的第二大語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流過程中必定會遇到一些問題，產(chǎn)生焦慮感，有些學(xué)生甚至?xí)驗閾?dān)心學(xué)不好或者是說不好英語，從而產(chǎn)生極度抵觸，教師如果沒有做到正確引導(dǎo)和教育，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥行為，放棄學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）教師方面

1.操控能力不足

主要指的是教師在課堂上的操作和控制能力。教師是課堂上的主導(dǎo)人，維護好課堂秩序，讓學(xué)生的注意力集中起來，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)置符合實際教學(xué)的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到教學(xué)的最終目標(biāo)，由于小學(xué)中高年級學(xué)生的自我約束能力較弱，教師能否成功組織英語教學(xué)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.教師自我反思不足

在小學(xué)中高年級英語教學(xué)中，教師反思非常重要，這是教師在課后對課上教學(xué)效果的綜合評估，教師可以運用內(nèi)部自我反思、外部自我反思、同時討論反思、行動研究反思等方法，從實際出發(fā)，進行客觀的評價，盲目地重復(fù)教學(xué)方式，對教學(xué)效果和學(xué)生的掌握能力不重視，無法實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

（三）教學(xué)方面

1.教法單一，技巧不足

由于受我國當(dāng)前現(xiàn)狀的影響，始終把教育的重心放在提高升學(xué)率上，關(guān)注教學(xué)考試問題，這樣就導(dǎo)致了教師將知識的講解作為主要課程內(nèi)容，學(xué)生的英語口語練習(xí)不夠，對英語的興趣也逐漸降低，甚至部分教師擔(dān)心學(xué)生無法理解英語知識，運用漢語輔助進行英語教學(xué)，大大影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理關(guān)注不足

英語教師的授課過程也要因人而異，在教學(xué)前，了解學(xué)生的心理狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，針對性教學(xué)，小學(xué)中高年級學(xué)生非常特殊，心理思想非常復(fù)雜，有很強的榮譽感和偏激或者自卑等情緒，如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，教師要做到區(qū)別對待，適當(dāng)引導(dǎo)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)中高年級英語教學(xué)中的重要作用

（一）增加角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情景

在授課過程中，英語教學(xué)也需要多種形式來展現(xiàn)，角色扮演是創(chuàng)設(shè)情景的重要形式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)，教師在這其中將基礎(chǔ)的和重要的教學(xué)知識融入進去，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立輕松快樂的教學(xué)情景，經(jīng)過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生去表演、體會和互動英語，增強知識記憶能力，例如：完成單詞教學(xué)后，設(shè)立一個電影拍攝情景，讓學(xué)生選擇角色，進行表演，這樣就可以讓學(xué)生對 director（導(dǎo)演）、actor（男演員）、actress（女演員）、action（表演）、good take（好鏡頭）等單詞和詞組加強了記憶，并有了深刻的了解，還可以在情景中運用肢體語言，展示動作，讓教學(xué)變得更加活躍。

（二）積極對話交流，創(chuàng)設(shè)問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景的最終目的，是讓學(xué)生之間進行有效的交流和溝通，加強學(xué)生對英語認知程度，實現(xiàn)無障礙的英語交流，創(chuàng)設(shè)問題情景時要綜合各種因素，巧妙地設(shè)計問題和疑問，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在教授英語時，首先，詢問學(xué)生：“Did you have too much homework yesterday？”學(xué)生基本上都回答： “Yes.”然后，教師可以說： “Oh，its a big problem，I think.”通過這樣巧妙地回答，讓教師與學(xué)生增進了距離，然后，教師再問：“Do you have any other problems？”在這個時候，就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和描述，通過這種方法，學(xué)生在交流的同時學(xué)到了許多英語知識，也提高了語言技能。

參考文獻：

王玉芬，楊麗琴.情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

編輯 溫雪蓮