淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

趙來(lái)

摘 要：語(yǔ)文是平時(shí)進(jìn)行溝通的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了在生活中更好地使用語(yǔ)言。小學(xué)生的作文不僅能檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)效果，還體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平。因此，探究小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效率很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；策略

一、充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材

學(xué)生在語(yǔ)文課中接觸最多的讀物就是課本，教師應(yīng)充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材文本資源，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒課文中優(yōu)秀的寫(xiě)作手法。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的審定和編排都是經(jīng)過(guò)相關(guān)教育部門(mén)審核和評(píng)定的。其無(wú)論從文章立意、價(jià)值取向、中心思想，還是文章的結(jié)構(gòu)、對(duì)字詞的把握以及對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，都具有較高的水準(zhǔn)，都可以被我們拿來(lái)作為范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中文章類(lèi)型很齊全，散文、詩(shī)歌、童話(huà)故事、寓言故事、寫(xiě)人記事的文章、寫(xiě)景狀物的文章一應(yīng)俱全。例如：《鳥(niǎo)的天堂》《火燒云》《桂林山水》《匆匆》《白楊》等都是我們耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀篇章。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生留心學(xué)習(xí)課文的構(gòu)思方法和對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)景的優(yōu)秀作品《桂林山水》時(shí)，教師通過(guò)講解課文獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生體會(huì)完整的文章結(jié)構(gòu)和清晰的邏輯層次對(duì)于提高作文水平的重要性。在第一自然段中，課文以“桂林山水甲天下”開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，主旨鮮明。第二自然段描寫(xiě)了漓江水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)；第三自然段描寫(xiě)了桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”的特點(diǎn)；第四自然段總結(jié)全文，總寫(xiě)了桂林的山、水、霧，并以詩(shī)句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，給人展現(xiàn)了一幅美麗的江南畫(huà)卷，呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。如此清晰而完整的課文結(jié)構(gòu)，不得不讓人由衷贊嘆，非常值得我們學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)和教師指導(dǎo)

“冰凍三尺，非一日之寒”，寫(xiě)作水平的提高也不是一蹴而就的，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并且經(jīng)教師細(xì)心指導(dǎo)，才能不斷進(jìn)步。寫(xiě)作練習(xí)可以分為課上練習(xí)和課下練習(xí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課上的寫(xiě)作練習(xí)主要是一些詞語(yǔ)和句子的練習(xí)，以及一些修辭手法的練習(xí)。而一些片段的仿寫(xiě)和小作文的練習(xí)可以放在課下進(jìn)行，學(xué)生完成后交給教師批改。對(duì)于課文中一些好詞佳句，教師要先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞句運(yùn)用的巧妙之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，接下來(lái)讓學(xué)生仿照這些詞句來(lái)寫(xiě)，為以后在作文中熟練運(yùn)用這些詞句打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生仿寫(xiě)的優(yōu)秀片段和小作文，教師應(yīng)及時(shí)批改，做好標(biāo)注，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，同時(shí)也要及時(shí)糾正學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句和表達(dá)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。學(xué)生平時(shí)寫(xiě)完作文，還可以讓學(xué)生互批互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在《一夜的工作》中，有這樣一句話(huà)：“我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”總理辦公室的陳設(shè)居然這么簡(jiǎn)單，這些辦公的設(shè)備與“高大的宮殿式的房子”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比?！叭绱硕选庇忠淮螐?qiáng)調(diào)了辦公設(shè)備的簡(jiǎn)單。這句話(huà)通過(guò)運(yùn)用對(duì)比手法和對(duì)周總理居住環(huán)境的描寫(xiě)，表明了周總理艱苦樸素的生活作風(fēng)。教師可以布置一個(gè)描寫(xiě)人的片段作為課下作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的描寫(xiě)方法描寫(xiě)人物，對(duì)比和烘托出人物鮮明的形象和特點(diǎn)。通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐步掌握不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作方法，將優(yōu)秀作品中的寫(xiě)作手法化為己用，不斷提高作文水平。

三、廣泛積累寫(xiě)作素材

當(dāng)然，如果學(xué)生僅僅掌握了作文寫(xiě)作的方法，腦袋里沒(méi)有供寫(xiě)作時(shí)使用的材料，也不會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，大量積累寫(xiě)作材料，以便寫(xiě)作時(shí)有東西可寫(xiě)。閱讀來(lái)源除了課本外，教師可以給學(xué)生列出一個(gè)小學(xué)生必讀書(shū)目，保證學(xué)生基本的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。此外，教師還可以列一個(gè)閱讀興趣拓展書(shū)目，完成必讀書(shū)目的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主安排閱讀計(jì)劃。這樣既保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量，又關(guān)注了學(xué)生的不同層次水平和個(gè)體差異。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，提高閱讀效率。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，讀完一遍基本沒(méi)什么印象，相當(dāng)于沒(méi)讀，收到的閱讀效果可想而知，還浪費(fèi)了時(shí)間。因此，教師可以向?qū)W生推薦一些行之有效的閱讀方法，例如：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章類(lèi)型，科學(xué)合理地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。對(duì)于一些好詞佳句和優(yōu)秀片段，學(xué)生還可以朗讀和背誦。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法，不斷加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，并廣泛積累寫(xiě)作素材，能大幅度提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，能切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師可以廣泛采納以上寫(xiě)作教學(xué)策略，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.

[2]郝清琴.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2015.

編輯 李琴芳