保潔員之歌

王奕涵

“啦啦啦！啦啦啦！我是保潔的小行家。一到學(xué)校就打掃，一面掃，一面唱，勞動(dòng)的勁頭真正高，不用多久就能打掃好……”（以自己改編的歌曲來(lái)開(kāi)頭，別具一格）一天清晨，我和往常一樣，拿著笤帚，愉快地哼唱著自己改編的“保潔員之歌”，來(lái)到保潔區(qū)打掃。（“和往常一樣”“愉快地哼唱”表面上是寫(xiě)自己愛(ài)唱“保潔員之歌”，實(shí)際上突出了自己以勞動(dòng)為樂(lè)、以“為集體服務(wù)”為樂(lè)的品質(zhì)。）

因?yàn)閯傁逻^(guò)暴雨，所以地上全是積水，而樹(shù)葉鋪了一地，像是給大地蓋上了一層被子。（運(yùn)用比喻的修辭手法，突出落葉之多，表現(xiàn)打掃的困難之大）我彎下腰，雙手握著笤帚，用力掃起了落葉，刷——刷——刷——哎喲，糟了，樹(shù)葉被掃到了積水里！（象聲詞、嘆詞的運(yùn)用，給習(xí)作增添了聲響）我竭盡全力掃呀，掃呀，可無(wú)論我怎么掃，仍有好多樹(shù)葉賴在積水中安然不動(dòng)，像是與大地牢牢粘在了一起?。ㄔ俅芜\(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出困難之大，“賴”字將樹(shù)葉當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，顯得很有趣。）

這可咋辦呢？我們班的保潔區(qū)緊挨著學(xué)校大門(mén)，可以說(shuō)是學(xué)校的迎賓大道，是學(xué)校的“臉面”！若是掃不干凈，那不就丟了我們學(xué)校的臉面了嗎？（這三句話，對(duì)小作者的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，還分別用了疑問(wèn)句、感嘆句和反問(wèn)句，句式富有變化）此時(shí)，我好無(wú)助啊，感覺(jué)自己正獨(dú)自一人漂浮在茫茫的大海里，身下是一只正在汩汩向里冒水的破船，眼看著船里的水越來(lái)越多，我卻無(wú)計(jì)可施！（采用聯(lián)想的方式，將“無(wú)助”的感覺(jué)寫(xiě)得恰當(dāng)而形象，成語(yǔ)“無(wú)計(jì)可施”收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。）

我深深地嘆了口氣，眉頭緊鎖，沉思了好一會(huì)兒，忽然靈光一閃，計(jì)上心來(lái)！（“嘆了口氣”“眉頭緊鎖”“沉思”等詞，對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)）樹(shù)葉不是掃不起來(lái)嘛，那我干脆用雙手撿，不就大功告成了嗎？我蹲下來(lái)，彎著腰，低著頭，一片一片認(rèn)真地?fù)熘睦锇迪聸Q心定要把這些樹(shù)葉全都撿完。（對(duì)撿樹(shù)葉的姿態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)）?。⊥蝗?，我向后猛地一退，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓正爬向我的身邊。它的身下還有片狹窄的樹(shù)葉！我趕緊找來(lái)兩根又細(xì)又長(zhǎng)的樹(shù)枝，做成筷子的樣子，把蚯蚓小心地夾了起來(lái)。剛想把它送到草叢中，可一不小心，蚯蚓竟從“筷子”中溜走了，我只好用手抓住它，快速地放入草叢中。送走了不速之客，我繼續(xù)撿起樹(shù)葉。（一系列的動(dòng)作，生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了“我”對(duì)蚯蚓的處理，富有童趣）慢慢地，保潔區(qū)的樹(shù)葉終于被我全部清理，這時(shí)，我也累得直不起腰來(lái)。（“累得直不起腰來(lái)”突出勞動(dòng)之累，也襯托出“我”不怕勞累、樂(lè)于“為集體服務(wù)”的精神。）

我站起身來(lái)，看著干凈的保潔區(qū)，心里別提有多高興了！花壇里，青翠欲滴的樹(shù)木左右搖晃著，似乎在向我招手，爭(zhēng)奇斗艷的花朵不停地點(diǎn)著頭，似乎在向我點(diǎn)頭稱贊，就連偶爾飛過(guò)的小鳥(niǎo)都嘰嘰喳喳地叫著，似乎也在表?yè)P(yáng)我?。ㄒ唤M排比句，寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的美好，更襯托出“我”勞動(dòng)后愉悅而自豪的心情。）

我滿面春風(fēng)地拿起笤帚，離開(kāi)保潔區(qū)向教室走去，邊走邊哼唱著我自編的“保潔員之歌”：“啦啦啦！啦啦啦！我是保潔的小行家……”（再次寫(xiě)哼唱“保潔員之歌”，首尾呼應(yīng)。）

總評(píng)

小作者善于從生活中選擇寫(xiě)作材料，把自己在校園里打掃保潔區(qū)的經(jīng)歷寫(xiě)得曲折有趣。全文語(yǔ)言流暢，層次清楚，首尾呼應(yīng)。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。（陳建華）