基于“3+4模式”的數(shù)控教材開發(fā)探究

丁立紅 方健

[摘 要] 針對現(xiàn)代職教體系“3+4”與應(yīng)用本科銜接教育模式，對數(shù)控教材開發(fā)進行了探究。探究了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了教材編寫的方法、方向和編寫人員組成，得出了教材組成框架。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代職教體系；數(shù)控教材；“3+4模式”

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0140-01

近年來，現(xiàn)代職教體系“3+4”與應(yīng)用本科銜接教育越來越頻繁，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用這門課程是兩種院校的特色，其任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)控車床加工專業(yè)預(yù)備技師的職業(yè)能力。為培養(yǎng)適合此類定向培養(yǎng)的學(xué)生，利用專門的教材，對保證具體的教學(xué)連貫性、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等發(fā)揮著尤為重要的作用。這就要求對數(shù)控專業(yè)的有關(guān)教材內(nèi)容進行調(diào)整，編寫符合特色的校本教材，推動學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)向前發(fā)展。

一、探究培養(yǎng)目標(biāo)與教材情況

（一）“3+4”學(xué)生特色

從江蘇省教育廳了解到“3+4”形式的試點學(xué)校均為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范性學(xué)校。從2012年起，學(xué)生數(shù)量一直在不斷增加，學(xué)生的質(zhì)量也在不斷提高。為了滿足現(xiàn)代化教育高層次、高質(zhì)量、多樣化的教學(xué)需求，“3+4”學(xué)生注重理論與實踐相結(jié)合的教育教學(xué)方式，突出特色專業(yè)教育。我院校銜接教學(xué)的學(xué)生以數(shù)控教育為特色，重點培養(yǎng)數(shù)控方面專業(yè)應(yīng)用人才，學(xué)生進入社會后，理論用得了，技術(shù)拿得出。

（二）職業(yè)院校與應(yīng)用本科院校職責(zé)

現(xiàn)代職教體系“3+4”學(xué)生在職業(yè)院校的培養(yǎng)重點是數(shù)控技術(shù)理論知識，輔助學(xué)習(xí)數(shù)控車操作，目標(biāo)是達到中級工水平。應(yīng)用本科院校的職責(zé)是重點強化理論知識，并使所有學(xué)生達到高級工水平，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供強化培養(yǎng)，達到數(shù)控技師水平。

（三）銜接教育數(shù)控課程培養(yǎng)目標(biāo)

“3+4”學(xué)生通過數(shù)控課程學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解數(shù)控機床；掌握數(shù)控刀具、夾具的選擇與使用；具備復(fù)雜零件的工藝分析能力、加工程序的編制能力；并能夠熟練應(yīng)用CAD/CAM軟件完成復(fù)雜零件的幾何造型、后置處理、自動編程；掌握技師應(yīng)知應(yīng)會、技師論文撰寫等相關(guān)內(nèi)容。

（四）教材情況

目前，職業(yè)學(xué)院和應(yīng)用本科院校使用的數(shù)控教材種類和版本較多，雖然教材的知識點全面，能夠達成教學(xué)目標(biāo)，但是兩個院校理論實踐教學(xué)中存在關(guān)聯(lián)部分，教師教學(xué)時知識點就選擇自己需要的，這就不連貫了，造成了教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)重點，知識掌握非?；靵y。

二、數(shù)控教材的編寫

（一）數(shù)控教材編寫的研究方法

教材的編寫需要有理、有據(jù)、有價值，所以在撰寫教材之前，編寫小組采用調(diào)查研究、比較分析等方法來確定教材的大綱。首先對“3+4”學(xué)生進行問卷調(diào)查，對企事業(yè)單位數(shù)控應(yīng)用人才的要求進行調(diào)研，然后比較分析數(shù)控方面各類教材。歸納總結(jié)出數(shù)控應(yīng)用技術(shù)操作對象所應(yīng)具備的理論知識、技術(shù)技能、態(tài)度素質(zhì)等各種職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。

（二）數(shù)控教材編寫的方向

編寫教材時，教研組組長要求教材內(nèi)容必須滿足與企業(yè)需求緊密聯(lián)系的原則。需對學(xué)生七年的數(shù)控學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合、取舍、補充和優(yōu)化，做到學(xué)生有興趣，教學(xué)有效率，教材內(nèi)容緊貼企業(yè)需求，突出經(jīng)濟性、實用性、先進性，并融入企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新技術(shù)。

（三）教材編寫小組結(jié)構(gòu)和組成

教材的編寫由職業(yè)院校和本科院校骨干教師同時參與，按1+l、1 ∶ 1的組合方式組建編寫團隊，并按照專業(yè)所長編寫分工。職業(yè)院校老師負責(zé)編寫基礎(chǔ)知識部分理論知識內(nèi)容以及實踐部分中級工相關(guān)內(nèi)容；本科院校老師負責(zé)補充基礎(chǔ)知識部分，實踐部分的高級工、技師要求內(nèi)容，以及現(xiàn)代企業(yè)需求的比較先進的知識，并承擔(dān)教材內(nèi)容的審定等工作。

三、數(shù)控教材的框架

教材主要分為八個部分，前五個部分和第八部分是理論，第六、七兩部分是實踐。第一部分主要介紹數(shù)控技術(shù)的原理、組成、分類、特點和發(fā)展前景；第二部分主要介紹數(shù)控刀具、夾具系統(tǒng)；第三部分是數(shù)控系統(tǒng)的輸入、輸出、位置檢測裝置；第四部分由數(shù)控系統(tǒng)位置環(huán)和數(shù)字控制方法兩部分組成；第五部分介紹數(shù)控系統(tǒng)的故障診斷及維護；第六部分主要介紹數(shù)控實踐方面數(shù)控編程基本方法的相關(guān)知識以及自動編程的軟件應(yīng)用方法；第七部分介紹具體數(shù)控編程應(yīng)用實例，分別有基礎(chǔ)篇、中級工篇、高級工篇、技師篇；第八部分是技師應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容以及技師論文撰寫指導(dǎo)。

總之，現(xiàn)代職教體系“3+4”與應(yīng)用本科銜接數(shù)控教材開發(fā)探究，對學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義。既能夠更為科學(xué)地對學(xué)生進行教學(xué)，避免教學(xué)過程中的沖突，又能夠完善教材，融入現(xiàn)代化的先進技術(shù)知識，具有針對性、實用性、前瞻性。兩類院校的組合編寫方法，拓寬了教材開發(fā)的新思路，達到了教材全面化、多層面的要求，是首本適應(yīng)“3+4”教學(xué)的教材，具有十分重要的研究價值。

參考文獻：

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