高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)有效評價(jià)策略的探究

左英霞

[摘 要] 思政課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新要求有新的評價(jià)理念與評價(jià)策略。它要求思政課教師要不斷更新評價(jià)理念，做到定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，反對一考定終身的評價(jià)方式，主張師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定，力圖讓學(xué)生在評價(jià)中進(jìn)步、發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 思政課實(shí)踐教學(xué)；有效評價(jià)；學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0037-01

高職高專學(xué)校的思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括幾個(gè)方面：提高學(xué)生馬克思主義毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論知識的素養(yǎng)、德育修養(yǎng)的教育、職業(yè)道德修養(yǎng)以及法律修養(yǎng)教育等。旨在通過思想政治教育這塊主陣地和主渠道，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，了解社會和國情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力、義務(wù)服務(wù)能力、搜集采訪能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，使學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，掌握正確的世界觀和方法論來指導(dǎo)未來認(rèn)識世界和改造世界的行動。而這些又都是很難用一紙考試就能解決的。這就要求思政課教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，在開展思政課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，能夠客觀地對思政課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中不斷進(jìn)步，獲得全面發(fā)展。

那么如何對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效評價(jià)，就要看其是否使學(xué)生有收獲、多收獲，由要我學(xué)，變成我要學(xué)、我能學(xué)、我會學(xué)，筆者認(rèn)為思政課實(shí)踐活動評價(jià)方法的創(chuàng)新主要包括以下三種評價(jià)策略：

一、教師更新評價(jià)理念

思政課教師在教學(xué)中不僅要傳授思想政治理論知識，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的責(zé)任。作為思政課教師，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，必須轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的評價(jià)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，積極參與到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，做學(xué)生成長路上的引路人，幫助學(xué)生能夠在是非、真假、善惡面前做出正確的判斷和理性的選擇，成為社會主義核心價(jià)值觀積極的踐行者。

二、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

（一）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合

對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立狀況以及思想政治素質(zhì)的提升狀況，不能用簡單的數(shù)量指標(biāo)予以認(rèn)定，而應(yīng)通過長時(shí)間的綜合觀察、全面考核予以鑒定（如操行評定）；此外，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)又可以通過社會實(shí)踐參加時(shí)數(shù)、出勤狀況等硬性指標(biāo)、討論發(fā)言、實(shí)踐態(tài)度等平時(shí)表現(xiàn)、論文質(zhì)量、心得體會等實(shí)踐成果這些可以量化的指標(biāo)予以鑒定。

（二）過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合

在評價(jià)大學(xué)生思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)成績時(shí)，應(yīng)將大學(xué)生在實(shí)踐過程中的思想進(jìn)步、發(fā)明創(chuàng)造、社會貢獻(xiàn)、能力培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與所取得的實(shí)踐成果結(jié)合起來，融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系中，如在組織“社會主義核心價(jià)值觀微視頻拍攝”活動中引導(dǎo)學(xué)生撰寫劇本、拍前記和拍后記，學(xué)生詳細(xì)地記錄了拍攝時(shí)遇到的問題和解決問題的經(jīng)過、收獲及感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

三、多主體參與測評——引導(dǎo)學(xué)生自評和互評

（一）教師評價(jià)與學(xué)生自評相結(jié)合

在思政課實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效評價(jià)中，既要重視評價(jià)者（教師）的評價(jià)，更要重視受評人（學(xué)生）的積極參與及其自我評價(jià)的地位和作用，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來，強(qiáng)調(diào)多主體測評，才能更全面、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地評價(jià)大學(xué)生在思政課實(shí)踐活動中得到的思想、道德、情感、覺悟等方面的發(fā)展與提高，也就是說評價(jià)的最終目的是讓受評人（學(xué)生）學(xué)會自我認(rèn)知、自我評價(jià)。

（二）教師評價(jià)與生生互評相結(jié)合

思政課的實(shí)踐教學(xué)活動形式多、立體化，有利于學(xué)生參與。學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流是資源共享、互相學(xué)習(xí)、感悟的過程，同時(shí)也是評價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐活動和理論聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題能力的重要依據(jù)。但在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)過程中會出現(xiàn)在前面匯報(bào)展示的學(xué)生準(zhǔn)備得很精彩，本團(tuán)隊(duì)的學(xué)生很關(guān)注，總有個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真傾聽，所以引導(dǎo)學(xué)生開展小組之間的互評，把要求學(xué)生學(xué)會傾聽和匯報(bào)作為是提高學(xué)生能力素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。同時(shí)教師可在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，對其他傾聽者提出要求或者精心設(shè)計(jì)互評量表，如“誰更有價(jià)值”辯論賽、“愛國主義”演講、“做社會主義核心價(jià)值觀的積極踐行者”微視頻展示等實(shí)踐活動評價(jià)量表的設(shè)計(jì)，使小組互評有了依托，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽后方能給予準(zhǔn)確、公正的評價(jià)，也使更多的學(xué)生樂于參與到實(shí)踐活動交流中。

新理念下的高職高專學(xué)校思政課實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效評價(jià)策略是思政課教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行方法創(chuàng)新和有效評價(jià)，提高思政課課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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