中職計算機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分析

黃麗霞

[摘 要] 伴隨社會對職業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才需求的不斷提升，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，對促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。通過對中職計算機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析目前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的教學(xué)模式應(yīng)用措施，促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機(jī)；就業(yè)；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0127-01

教學(xué)改革的不斷深入，將以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、以就業(yè)工作崗位為需求作為職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，社會對職業(yè)教育重視和關(guān)注程度的逐步提升，職業(yè)院校的教學(xué)狀況也得到了大幅的改善，對其以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行分析，對提升其專業(yè)教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實意義。

一、中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱

中職學(xué)校的學(xué)生多是未通過高級中學(xué)入學(xué)考試的學(xué)生，這些學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制意識較弱等特點，同時中職學(xué)校的學(xué)生多處于青春期，具有較強(qiáng)的自我意識和叛逆心理，給教師的教學(xué)管理活動造成很大的難度，教學(xué)過程進(jìn)展不順利，自然難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（二）就業(yè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)不對等

以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要重視學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而目前中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，卻忽視學(xué)生的專業(yè)實踐過程，很多教師開展課堂教學(xué)活動還是以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，并以教材教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏專業(yè)就業(yè)實踐的時間和教學(xué)活動安排，難以實現(xiàn)專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生只能按照教材的步驟進(jìn)行簡單的問題處理操作，而當(dāng)脫離教材和教師的指導(dǎo)，卻往往無所適從，面對實際的工作崗位時更是茫然無措[1]。

（三）教學(xué)模式和實際應(yīng)用不相符

中職學(xué)校教師開展計算機(jī)課程的教學(xué)活動時，普遍以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用講授式和示范操作式的教學(xué)模式，師生之間缺乏有效的溝通和互動，導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度和關(guān)注程度都相對較差。同時，對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、接受能力較差的學(xué)生而言，教師過于主觀的教學(xué)過程，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。

二、中職計算機(jī)教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的基本作用

隨著教學(xué)改革的不斷深化，以專業(yè)就業(yè)為基礎(chǔ)、職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念已經(jīng)得到確認(rèn)，中職計算機(jī)教學(xué)模式確定就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，能夠確定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相一致，有助于教師教學(xué)活動的開展，同時能夠以明確的教學(xué)導(dǎo)向促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、中職計算機(jī)教學(xué)活動中如何運用就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式

（一）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要教師對現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)以及社會企業(yè)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容有全面了解，中職學(xué)校為促進(jìn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要不斷加強(qiáng)自身的師資力量，為專業(yè)教師提供各種到社會企業(yè)交流研討的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師不僅能夠掌握理論教學(xué)能力，同時還能夠具備實踐指導(dǎo)能力，通過教師教學(xué)水平的提升，為其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）對中職計算機(jī)具體設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式需要密切關(guān)注社會對應(yīng)用型人才的實際需求，將社會工作崗位對職業(yè)能力的基本要求融合到教學(xué)體系中，通過教學(xué)課程的合理優(yōu)化，構(gòu)建“理論+實踐”的教學(xué)模式，重視課程教學(xué)與社會實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，并以社會和人才市場對人才的供需關(guān)系為基礎(chǔ)，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)涵蓋范圍的拓展。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)、網(wǎng)路信息技術(shù)應(yīng)用等多方面的職業(yè)發(fā)展選擇，并通過教學(xué)課程的調(diào)整，使學(xué)生明確個人的就業(yè)方向以及職業(yè)發(fā)展方向，同時確定專業(yè)的多元人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)實踐操作訓(xùn)練

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要重視學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用實踐能力，需要重視在夯實理論知識的基礎(chǔ)之上，能夠熟練操作計算機(jī)，解決各種實際工作中的應(yīng)用問題，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識向個人技能的轉(zhuǎn)化。由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行與時俱進(jìn)的理論知識學(xué)習(xí)也是十分必要的，教師需要對理論教學(xué)和實踐活動的比重進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生既能夠掌握最新的技術(shù)知識，同時還能夠具備良好的操作實踐能力[2]。比如，教師可以應(yīng)用項目化教學(xué)模式，將社會企業(yè)中的實際工作案例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過項目化實踐過程，了解自身基于知識應(yīng)用以及實踐操作方面存在的不足，以促進(jìn)其能夠?qū)崿F(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展能力的提升。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，契合了教學(xué)改革對職業(yè)教育的根本要求，中職學(xué)校需要正視自身在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，并通過確定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗、提升師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)等措施，提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在專業(yè)就業(yè)過程中學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡全.計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)策略的研究對中職生就業(yè)的作用和意義[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（2）：64-65.

[2]張青松.基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：137.