王蕾

（安慶職業(yè)技術學院，安徽 安慶 246003）

[摘 要] 隨著高職教育的重要性愈發(fā)突顯，高職院校心理健康教育也日益受到人們的關注。對當前高職院校心理健康教育現(xiàn)狀進行了分析，并從加強心理輔導制度建設、建設具有高職特色的心理健康教育體系、豐富心理健康教育形式、加強教師隊伍建設、努力實現(xiàn)由心理健康教育向心理健康服務轉變5個方面提出了具體對策。

[關 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0185-01

一、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）對高職心理健康教育的指導針對性不強

國家對大學生心理健康教育十分重視，先后出臺了《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》等一系列文件，指導高校心理健康教育工作，但在實際操作中難免出現(xiàn)針對性不強、效果不理想的問題。

（二）高職院校心理健康教育存在落實不到位的情況

當前，雖然心理健康教育課程在各高職院校已普遍開設，相關的體制機制也在逐步健全，然而在實際工作中卻存在著落實不到位的問題。主要表現(xiàn)就是，部分高職院校僅僅是把心理健康教育作為應付上級檢查的“規(guī)定動作”，在平時也不對心理健康教育工作進行定期考核，這就大大削弱了心理健康應有的效果。

（三）高職院校心理健康教育課程設置達不到相關規(guī)定標準

對于心理健康教育課程的性質和課時數(shù)量，國家明確規(guī)定要作為公共必修課，且必須安排2個學分，32～36個學時。但是囿于高職教育學制短、專業(yè)課時間緊張等原因，部分院校根本未將心理健康教育列為必修課，在課時數(shù)量上也大打折扣，甚至有的院校在大二、大三期間根本不設置相關課程，心理健康教育成為“說起來重要，落實起來不要”的“附屬品”。

（四）高職院校心理健康教育師資不足

師資不足主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是數(shù)量上，國家明確要求每校至少配備兩名專職教師，然而事實卻是部分高校只有一名甚至全部是兼職而沒有專職教師。專職教師的嚴重匱乏使教師根本無暇兼顧每位學生，更勿論有針對性地開展工作了。其次是專業(yè)水平上，很多教師并不具有心理學或者相關專業(yè)的學歷背景，這自然會導致相關課程專業(yè)性不強，學生無法獲得應有的心理健康知識。

二、高職院校心理健康教育的對策研究

（一）加強高職院校心理輔導制度建設，以制度手段確保相關工作落實

首先，國家要盡快制定相關的政策文件，對高職院校心理健康教育的目的、任務、形式、內容等作出明確規(guī)定，使相關工作能有章可循、有據(jù)可依。其次，在院校層面，要采取有效措施，使相關規(guī)定落地生根。具體來說，一是校領導班子要對心理健康教育給予高度重視；二是要成立專門的領導小組，加強組織領導；三是完善相關的定期考核制度，提升心理健康教育的地位。最后，要建立并完善心理危機預防與干預機制，加強院系、咨詢機構、醫(yī)療機構三者間的溝通，防止心理危機所導致的惡性事件發(fā)生。

（二）建設具有高職特色的心理健康教育體系，提高心理健康教育的實效性

建設具有高職特色的心理健康教育體系包括兩個方面。一是要將心理健康課程和通識類課程、職技類課程放在同等重要的位置，共同納入高職院校教育課程體系，以促進學生的全面發(fā)展。二是高職院校心理健康教育應培育自身特色。按照國家“堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”的要求，在教學內容上著重強化學生在求職就業(yè)過程中心理素質的培養(yǎng)，幫助學生提高其職業(yè)心理素質及職業(yè)適應能力。

（三）豐富心理健康教育形式，增強學生心理體驗

針對青年學生思想活躍的特點，在心理健康教育中要努力改變以往那種照本宣科的“灌輸式”教育模式。要注意采取靈活多樣的教學方式，使學生不僅能掌握知識，同時又能在學習中獲得領悟與啟發(fā)。另外，還可考慮利用學校的廣播、報紙、展板等形式向學生宣傳心理健康知識，使學生在潛移默化中得到教育和成長。

（四）加強教師隊伍建設，提高高職院校心理健康教育的專

業(yè)性

一是要增加專職教師的數(shù)量，提升教師的專業(yè)化水平，逐步形成一支專職為主、專兼結合的高水平教師隊伍。二是完善教師培訓制度，通過多種形式提高教師的個人修養(yǎng)、理論素養(yǎng)、實踐能力和教育水準。三是要提高教師在心理健康教育中的參與度，無論是政工干部還是專業(yè)課教師都要樹立服務意識，要積極主動地在自身力所能及的范圍內幫助和引導學生。

（五）努力實現(xiàn)由心理健康教育向心理健康服務的轉變，增強學生參與的自主性程度

新的社會背景下，要逐步改變以往教師為主導的心理健康教育模式，要更加重視學生自身的積極性和主動性，努力提供適合學生心理發(fā)展規(guī)律的心理健康服務。要讓學生成為自己心理健康的主人，并且自己決定自己是否需要幫助、需要什么樣的幫助、怎樣接受幫助，這就需要在教育理念、教育體制、教育模式、教育方式上逐步加以改進。

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