多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

郝衛(wèi)昌

（河南省林州市職業(yè)教育中心，河南 林州 456550）

[摘 要] 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)效果的形式反映，創(chuàng)設(shè)多元課堂情境，可以故事、游戲、體驗(yàn)、表達(dá)、親和等形式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0165-01

數(shù)學(xué)輻射到人們生活的多個(gè)領(lǐng)域，我們接觸的數(shù)字化、信息化的高技術(shù)，本質(zhì)上就是一種數(shù)學(xué)技術(shù)。進(jìn)入社會(huì)從事職業(yè)，必須要有更多更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。這要求我們創(chuàng)設(shè)好課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，就如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫式情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是喚醒和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，真正掌握知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫情境，不僅能吸引學(xué)生，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，在學(xué)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：動(dòng)圖展示兩堆木料，一堆紅顏色自上而下從由1到10分層排列，一堆藍(lán)顏色從上而下由10到1分層排列，這兩堆木料形象地跳動(dòng)著，然后慢慢地移動(dòng)在一起，學(xué)生立馬就有了興趣，順勢(shì)讓學(xué)生觀察分析，學(xué)生就能知道這兩堆木料代表的是順序倒置的兩種方式的等差數(shù)列，并能很快算出這兩堆木料的和是10（1+10）/2，以此，讓學(xué)生想到等差數(shù)列的這種求和公式，學(xué)生就會(huì)用這種倒序相加的方法延展得出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式：n（a1+an）/2，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容和游戲巧妙地結(jié)合在一起，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，學(xué)生不自覺地處于一種高度集中狀態(tài)，從而能夠?qū)W到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在游戲中要使學(xué)生保持興趣。例如，在學(xué)習(xí)較抽象且難懂的立體幾何這一章時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的問題，以游戲形式分成6組，輪流進(jìn)行提問，聯(lián)系身邊的實(shí)際，利用手邊的實(shí)例，把重點(diǎn)、難點(diǎn)體現(xiàn)出來，需畫圖時(shí)先把圖形畫在硬紙板上，選擇第一輪互相提問結(jié)束后，第二輪由老師提出問題，讓每組代表搶答，以積分多少論勝負(fù)。這樣就能使學(xué)生在興奮的注意力集中的狀態(tài)下，智力得到更大發(fā)揮，使全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手演示操作，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手和動(dòng)腦，把所學(xué)和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。例如，在學(xué)習(xí)排列與組合時(shí)，我讓學(xué)生以選干部和代表的方法，進(jìn)行體驗(yàn)參與，五個(gè)人中競(jìng)選班長(zhǎng)和團(tuán)支書有幾種方法，五個(gè)人中選出兩人參加比賽有幾種方法等，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生說，有的學(xué)生寫，有指揮有監(jiān)督，都能積極地參與進(jìn)來，學(xué)生在體驗(yàn)中找到了答案，在活動(dòng)中顯現(xiàn)了激情，課堂上真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。由此可見，創(chuàng)設(shè)可操作性情境，可使學(xué)生在動(dòng)手過程中，經(jīng)過觀察，把抽象的變成具體的，難以理解的內(nèi)容變成容易接收的內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)表達(dá)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)語言是一種簡(jiǎn)化的表達(dá)方式，可以用符號(hào)來表示，并且這些內(nèi)容都很枯燥、乏味，有時(shí)很抽象。學(xué)生對(duì)此感到頭疼。如何讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，在講課時(shí)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語言表達(dá)情境，讓學(xué)生在不斷地表達(dá)中鞏固所學(xué)內(nèi)容，如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這章時(shí)，公式和定理多，先要求學(xué)生根據(jù)公式、定理內(nèi)容，掌握同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式、誘導(dǎo)公式、兩角和與差公式、二倍角公式以及正余弦定理的表達(dá)書寫規(guī)律，變成自己理解掌握的，結(jié)合文字用數(shù)學(xué)語言表示出來，這樣就加深了對(duì)題意的理解，然后在此基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)，記憶深刻。

五、創(chuàng)設(shè)“親和”的課堂氣氛，升華學(xué)習(xí)興趣

教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的雙邊關(guān)系，任何一方出了問題，這個(gè)互動(dòng)就失去了作用，使課堂效率降低。如果在整個(gè)課堂中都是教師喋喋不休地講解，課堂氣氛緊張，一看有學(xué)生精力不集中，就大聲呵斥，那么這堂課學(xué)生不一定就都能積極參與到學(xué)習(xí)中，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以課堂中，教師要盡力創(chuàng)設(shè)“親和”的學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，把學(xué)生的注意力始終吸引在課堂上，也就是說，教師要不斷地把微笑撒向每一個(gè)學(xué)生，把鼓勵(lì)、期待、關(guān)切的目光施予每個(gè)學(xué)生，把幽默、親和的語言帶進(jìn)課堂，對(duì)于學(xué)生課堂回答問題，所做的作業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生親師信道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念。

通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且有助于學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神，同時(shí)，只要教師不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

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