運(yùn)用開放性學(xué)習(xí)提升中職英語教學(xué)質(zhì)量

梁永旋

（廣東省中山市沙溪理工學(xué)校，廣東 中山 528471）

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，而且由于學(xué)生本身對英語知識的學(xué)習(xí)不積極、不重視，以及受英語教師教學(xué)水平和教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量普遍較低。隨著我國教育改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再能夠適應(yīng)教育教學(xué)的要求，所以中職英語教師應(yīng)當(dāng)利用開放性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高英語學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 開放性學(xué)習(xí)；中職英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0161-01

開放性學(xué)習(xí)，就是一種開放式的教學(xué)方式，屬于課堂型的開放教學(xué)。所謂的開放教學(xué)就是指教師在整個課堂教學(xué)過程中采用開放的教學(xué)模式，但這種開放式教學(xué)不局限于課堂之上，教師可以在課堂以外的教學(xué)任務(wù)及其他的教學(xué)實踐中與開放式教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使用開放式的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提升英語的教學(xué)

質(zhì)量。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏自信

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識水平較差，尤其是對英語的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)很大程度上決定著學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)能力，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，所以與其他普通學(xué)生相比他們學(xué)習(xí)起來相對困難。而且中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度上比較被動，他們不愿意接受教師在課堂上傳授的知識，更不愿意主動花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至表現(xiàn)出十分厭惡學(xué)習(xí)英語的逆反情緒，這種態(tài)度上的消極接受和排斥讓中職學(xué)生不能主動地去接觸和接受英語知識，這樣學(xué)生就不會對所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行獨(dú)立的思考，無法形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)不到一個好的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果差

中職英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，大多采用傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行說讀式講解，這種教學(xué)方法經(jīng)常會忽略學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師只是將課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行流水式的講解，至于學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)到了多少都不在考慮的范圍之內(nèi)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分枯燥無聊，英語基礎(chǔ)薄弱的中職生就更缺少了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，面對教師的講解他們只是機(jī)械地接受，為了應(yīng)付考試，對于教師要求記下來的內(nèi)容他們會主動地記錄，但多數(shù)學(xué)生并不知道自己所記錄的到底是什么內(nèi)容，自然也就無法與文章的整體內(nèi)容相結(jié)合。

二、開放性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新思維，創(chuàng)建開放性的課堂教學(xué)情境

在對中職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用創(chuàng)新思維來創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以在上課之前做好課堂教案，選取與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的英語教學(xué)材料，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育工具及教育手段來創(chuàng)設(shè)一個與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，通過這個教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以在這個情境中有一種身臨其境的感覺，會逐漸放開自己的自卑和不安，全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生擺脫自卑的情緒、增加口語的鍛煉機(jī)會，也能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力和效率。

（二）注重學(xué)生的英語實踐能力

英語學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重對口語能力的培養(yǎng)，因為所有對英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最終的目的都是為了能夠進(jìn)行英語口語的表達(dá)，成為一種真正的語言，否則，即使書寫的能力再強(qiáng)不會進(jìn)行口語表達(dá)也成為一種“啞巴英語”。所以中職英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，不僅要注重課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，更要注重對學(xué)生課下的英語口語能力培養(yǎng)，而這種能力培養(yǎng)最快最有效的途徑就是社會實踐。在進(jìn)行社會實踐的過程中，教師可以開放性地選擇和利用各種英語資源來幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，讓學(xué)生身臨其境地去體驗英語口語對話的過程，學(xué)生在這個過程中逐漸積累經(jīng)驗，并定期進(jìn)行自我總結(jié)與反思，更好地學(xué)習(xí)英語口語。

（三）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以教師講讀為主的教學(xué)方式，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，不再以灌輸為主，而是更加注重與學(xué)生的溝通與交流，鼓勵學(xué)生積極思考、主動提問，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和不懂就問的好習(xí)慣，學(xué)生會在這個過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的效率，教師也能夠在這個過程中提升教學(xué)的質(zhì)量。

綜上，開放性學(xué)習(xí)方法對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的作用。教師利用開放式的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，學(xué)生可以在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，會減少被動和厭惡學(xué)習(xí)英語的感覺，變得更加積極主動，從而更好地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪慧芬.淺析中職英語開放式課堂教學(xué)的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（4）：49.