現(xiàn)代學(xué)徒制下會計人才培養(yǎng)途徑探索

樓一祎

（浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 永康 321300）

[摘 要] 會計專業(yè)是一個高技能的專業(yè)，從業(yè)人員需要有較高的綜合素質(zhì)，基于社會對高技能人才的大量需求，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重中之重。就現(xiàn)代學(xué)徒制下的會計人才培養(yǎng)途徑為課題進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；會計；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0147-01

目前，很多學(xué)校的會計人才培養(yǎng)存在和就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校重視學(xué)生專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輕視校外的企業(yè)實習(xí)，從而影響學(xué)生的就業(yè)。現(xiàn)在很多企業(yè)對會計人才的現(xiàn)場技能水平要求有所提高，這就使得會計教育不能僅限于專業(yè)理論知識的掌握，還需要具備真正的現(xiàn)場技能和經(jīng)驗。在這樣的就業(yè)形勢下，現(xiàn)代學(xué)徒制愈發(fā)凸顯出重要性，以下就現(xiàn)代學(xué)徒制下會計人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的基本制度載體，是當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢與主導(dǎo)模式。該制度提倡學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合教師傳授和師傅傳授來進(jìn)行人才培養(yǎng)。目前，國內(nèi)多所職業(yè)院校已經(jīng)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制教育，并取得了顯著成效?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢相結(jié)合，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能夠在實踐中得到運用，并促使學(xué)生掌握一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，提高了自身技能，培養(yǎng)了應(yīng)變能力，符合當(dāng)前企業(yè)對高技能型、全面型人才的需求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下會計人才培養(yǎng)途徑

（一）和企業(yè)合作

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校和企業(yè)要做好合作，以實現(xiàn)會計專業(yè)校內(nèi)外教學(xué)實踐的對接，學(xué)?？膳c財務(wù)公司聯(lián)合辦學(xué)，在校內(nèi)成立企業(yè)分支，這樣不僅可以對財務(wù)公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行分流，還可以讓學(xué)生現(xiàn)場實踐，直接在工作中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的會計技能。

（二）做好學(xué)徒制考核和職業(yè)資格證書的接軌

職業(yè)資格證書是職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，也是從業(yè)人員就業(yè)競爭力的重要考查指標(biāo)。按照國外的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、技術(shù)水平將學(xué)徒制學(xué)生劃分等級，給予相應(yīng)的職業(yè)資格等級，這種方式能夠更加明確學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)和考核指標(biāo)。另外，從學(xué)校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，學(xué)校要求學(xué)生在校期間考取會計職業(yè)資格證書，能夠讓學(xué)生將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合，提高會計資格證書的通過率，使中職學(xué)校的學(xué)生在從業(yè)時具有更高的競爭優(yōu)勢，以讓學(xué)生在畢業(yè)后就能順利找到工作。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

在軟件方面，學(xué)校需要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，將現(xiàn)代學(xué)徒制的特點充分發(fā)揮出來，每位學(xué)生都應(yīng)該指定一名校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師，暢通溝通渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都能與指導(dǎo)教師聯(lián)系，及時解決不明白的問題。應(yīng)保證每名校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師一次負(fù)責(zé)的學(xué)生不多于10人，以確保老師能夠有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，保證指導(dǎo)的效果。在硬件方面上，院?？梢猿闪嫻ぷ魇一蛘叽~公司，加強(qiáng)和外界企業(yè)的合作，鼓勵教職工創(chuàng)業(yè)，學(xué)校加強(qiáng)政策支持和補(bǔ)貼，將傳統(tǒng)的教室教學(xué)地點轉(zhuǎn)變?yōu)楣巨k公地點。

（四）建立校企結(jié)合的柔性化教學(xué)管理模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的角色定位方式得到了創(chuàng)新，學(xué)生成了學(xué)徒，學(xué)生不僅要完成校內(nèi)的會計課程的學(xué)習(xí)，還要深入企業(yè)，在實踐中提高自己的職業(yè)技能水平。這就要求中職學(xué)校要改變會計教育的管理模式，以推動現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行。學(xué)校要深化企業(yè)合作，讓企業(yè)參與課程體系的開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作中，以促進(jìn)會計課程體系的實用性、科學(xué)性和多樣性水平的提升。另外，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的評價體系，根據(jù)當(dāng)下會計人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合學(xué)生、教師、師傅制定精細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對評價的形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改善，提升評價的多樣化，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制評價制度化和規(guī)范化的提升。

在現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的大量需求下，財務(wù)人員更需要掌握多元化的知識和工作能力。中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮會計專業(yè)的優(yōu)勢，將會計專業(yè)的教學(xué)方向細(xì)化，加強(qiáng)和外界企業(yè)的合作，和企業(yè)共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制會計人才培養(yǎng)中，促使學(xué)生在校期間也能夠加強(qiáng)實踐技能，以便在畢業(yè)時能夠順利就業(yè)，滿足企業(yè)對會計技能型人才的要求?？傊?，現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，各中職學(xué)校應(yīng)不斷創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)途徑，促進(jìn)會計專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小紅.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的價值與實現(xiàn)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2014（4）：23-26.

[2]劉希.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職會計專業(yè)建設(shè)研究[J].新課程（下旬），2016（5）：25-26.

[3]袁明智.高職院校譽(yù)計專業(yè)現(xiàn)代拿徒制應(yīng)用研究[J].商業(yè)會計，2016（14）：124-126.

[4]趙婉鈞.高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（3）：74-75.