數(shù)字化手段在職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

張旭鳳

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，遼寧 大連 116025）

[摘 要] 數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，要求傳統(tǒng)教材出版社對(duì)當(dāng)前的教材形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化的浪潮。對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教材中數(shù)字化的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)討論了如何在職業(yè)教育教材的編寫(xiě)中有效運(yùn)用數(shù)字化手段。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；數(shù)字化手段；問(wèn)題；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G230.7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0130-01

在國(guó)家大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，我國(guó)數(shù)字出版呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而作為傳統(tǒng)的教材出版單位，只有與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的思維理念，對(duì)教材編寫(xiě)模式不斷創(chuàng)新，才能更好地突破紙質(zhì)教材的局限，在數(shù)字化浪潮中占據(jù)一席之地。

一、當(dāng)前職業(yè)教育教材中數(shù)字化應(yīng)用現(xiàn)狀

在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)中，大眾出版仍是主力軍，教育出版發(fā)展較慢。雖然個(gè)別出版社在國(guó)家大力倡導(dǎo)和支持下已經(jīng)嶄露頭角，但是創(chuàng)新領(lǐng)域狹窄，品種規(guī)模有限，創(chuàng)新形式單一，不具有普遍性和代表性，甚至有的數(shù)字資源的內(nèi)容是紙質(zhì)教材的翻版，和紙質(zhì)教材捆綁定價(jià)和銷(xiāo)售，不能真正得到廣大師生的認(rèn)可。而在目前的職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)數(shù)字化資源的需求日益迫切。

“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于深度而全面地融合職業(yè)教育教學(xué)和信息技術(shù)，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。不過(guò)，目前教學(xué)中教材的選用，依然停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材階段，即使有的教材采用了二維碼植入資源形式，但是仍然不能有機(jī)地融合紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，真正達(dá)到創(chuàng)新和變革的目的。

二、數(shù)字化手段在職業(yè)教育教材應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）作者資源提供能力欠缺

目前，在職業(yè)教育數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)中，作者還缺乏一定的資源提供能力。職業(yè)院校的優(yōu)秀在職教師是教材的編寫(xiě)者。他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)具有極強(qiáng)的認(rèn)知和理解，對(duì)實(shí)務(wù)的認(rèn)知和操作也有一定基礎(chǔ)，然而職業(yè)教育數(shù)字化教材的資源不僅包括理論和實(shí)務(wù)的文字陳述，還包括音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式。這需要作者具備開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材的手段和理念，還需要多方面的投入和支持，而這一點(diǎn)，作者自身甚至所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)起來(lái)都有困難。

（二）數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)資金有限

開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材，需要足夠的資金作為支撐。而職業(yè)院校教師課題或項(xiàng)目資金數(shù)量少，金額小，具有非常有限的適用范圍。而傳統(tǒng)出版社由于受市場(chǎng)上不確定性因素和不良因素的影響，也不敢投入大量資金和人力用于深度開(kāi)發(fā)和廣泛推廣數(shù)字化

教材。

（三）移動(dòng)教學(xué)硬件投入較多

數(shù)字化教材取代紙質(zhì)教材，對(duì)為廣大教師和學(xué)生用戶(hù)配備移動(dòng)教學(xué)硬件提出了要求。而移動(dòng)終端在某些用戶(hù)中的普及，需要投入不少資金，家長(zhǎng)和學(xué)校卻很難接受這筆開(kāi)銷(xiāo)，希望教材提供者一并解決。

（四）紙質(zhì)教材仍有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

一方面，由于平板電腦有輻射，所以部分家長(zhǎng)更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材。另一方面，由于職業(yè)院校的學(xué)生被認(rèn)為具有較弱的自控能力，使用平板電腦上課，會(huì)被部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為注意力不容易集中。

以上幾點(diǎn)，在一定程度上阻礙了數(shù)字化教材的廣泛開(kāi)發(fā)和推行。

三、數(shù)字化手段在創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫(xiě)中的具體應(yīng)用

對(duì)職業(yè)教育教材編寫(xiě)的創(chuàng)新，需要摒棄完全依靠紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)還需要完美融合多媒體技術(shù)和紙質(zhì)教材。在創(chuàng)新的初期，主要載體依然可以是紙質(zhì)教材，不需要投入太多的資金和太難的技術(shù)，僅僅是將數(shù)字化手段作為補(bǔ)充，易于作者學(xué)習(xí)和掌握，也便于授課教師操作。當(dāng)然，這將調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效率大幅提升，而且因?yàn)椴恍枰柚桨咫娔X，也容易被家長(zhǎng)和學(xué)校接受。

職業(yè)教育數(shù)字化教材的創(chuàng)新性編寫(xiě)，常用的數(shù)字化手段有：

（一）在教材中嵌入音頻、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等二維碼內(nèi)容資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只需將書(shū)中的二維碼用手機(jī)掃一掃，就可以看到教材內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻，聽(tīng)到音色動(dòng)聽(tīng)的音頻，以便更好地掌握一些晦澀難懂的內(nèi)容。例如，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械原理》一書(shū)，就是把抽象的機(jī)械原理進(jìn)行立體化打造，將平面結(jié)構(gòu)通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示，幫助學(xué)生快速形象地記憶和

理解。

（二）在教材中加入篇幅較大的拓展性知識(shí)或者案例資料

知識(shí)更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，不過(guò)，這也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來(lái)契機(jī)。紙質(zhì)教材由于受紙張成本、排版成本、印刷成本、人力成本、時(shí)間效率等的限制而篇幅有限，無(wú)法涵蓋作者希望在教材中呈現(xiàn)的全部?jī)?nèi)容。一些拓展性知識(shí)和大案例不得不經(jīng)常被刪減。而二維碼的內(nèi)容是在后臺(tái)存儲(chǔ)和運(yùn)行，幾乎完全不受容量限制，拓展性知識(shí)和案例等大篇幅資料只要建立鏈接即可。同時(shí)，作者和編輯還可以直接在后臺(tái)對(duì)這些資料進(jìn)行更新和改正，從而完美地避免傳統(tǒng)紙質(zhì)教材木已成舟的尷尬。

運(yùn)用數(shù)字化手段，對(duì)職業(yè)教育教材編寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng)新，要求有機(jī)融合紙質(zhì)教材和多媒體技術(shù)。出版單位在應(yīng)用數(shù)字化手段的初期，需要對(duì)紙質(zhì)教材的契合度和資源播放的流暢性提供保障。同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，在職業(yè)教育教材中，數(shù)字化手段將進(jìn)一步發(fā)揮其獨(dú)一無(wú)二的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)有更炫、更酷的

體驗(yàn)。

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