讓學生在專業(yè)基礎(chǔ)課堂中收獲快樂

陸琳杰

（ 江蘇南京金陵中等專業(yè)學校，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 根據(jù)現(xiàn)有教學條件，專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏專用教室，很難給學生提供實訓教學，久而久之學生缺乏興趣，教學效果差。主要在強調(diào)沒有實訓條件的情況下，如何在教室上好汽車機械基礎(chǔ)課，著重課程的理論教學策略，進而提高課堂質(zhì)量與教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車機械基礎(chǔ)；教學現(xiàn)狀；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0116-01

中職汽車專業(yè)是以汽車為主，以機電、材料等多門學科為輔的綜合專業(yè)，理論知識深，專業(yè)技能強。在專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏專用教室的前提下，學生對理論感覺抽象，常一知半解，這樣的現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在沒有實訓環(huán)節(jié)的課堂上，不少學生付出了努力但成績不佳，使學生對學習汽車專業(yè)信心倍減，甚至考慮轉(zhuǎn)專業(yè)。

一、汽車機械基礎(chǔ)課的任務(wù)和學習現(xiàn)狀

本課程是汽車運用與維修專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學生全面掌握構(gòu)件與機構(gòu)的力學知識；汽車用軸和軸承，鍵、銷及螺紋連接，聯(lián)軸器、離合器和制動器；汽車帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等常用傳動機構(gòu)。學生通過學習為以后專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，更為今后從事汽車運用與維修工作打下基礎(chǔ)。

筆者所在的學校教學對象是中職生。在教學中發(fā)現(xiàn)首先中職校學生以初中畢業(yè)生居多，且整體生源素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識不足。開設(shè)《汽車機械基礎(chǔ)》是在一年級，雖然學生去看了教材中的圖片，但是實物沒有見過，時間久了，學生對于該課重視程度就下降了。對于部分基礎(chǔ)知識差的學生而言，更是很難調(diào)動他們的學習積極性。

總而言之，對于這樣的理論課堂教學，需要教師根據(jù)學生水平，通過實物、圖片、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源等多種教學方法來提高課堂效率。本文是筆者結(jié)合自己在課堂上上好汽車機械基礎(chǔ)課的教學方法略談幾點。

二、上好汽車機械基礎(chǔ)課的教學方法

（一）結(jié)合不同實物，增加感性認識

實物教學因比較直觀，一向被學生喜歡，特別是在工科類課程中，更能彌補他們不能接觸實際的空缺，使教學變得從抽象到形象，增強學生感性認識，加深對概念的理解。

汽車機械基礎(chǔ)課理論性強，概念特別多，學校沒有實踐場地。中職學生既沒有實踐經(jīng)驗，且基礎(chǔ)知識薄弱，所以學生聽起來感覺枯燥，在這種情況下，教師就要緊密結(jié)合實物進行教學。如講到汽車用齒輪時，可以利用實物如圖1齒輪進行實物教學。在介紹軸的外形時，可通過圖2凸輪軸實物教學，通過先接觸實物，由外到內(nèi)，然后學習軸的各段組成，學生就不會感到陌生，軸的功能是建立在軸的外形結(jié)構(gòu)之上的。所以先通過實物外形，引起學生注意，調(diào)動學生積極性，讓學生感覺到有所學。

（二）播放動態(tài)圖片，進行形象教學

直觀的動態(tài)圖能夠讓學生的眼神齊聚，使他們的注意力集中，教師在播放動態(tài)圖前，可以適當提若干問題。鉸鏈四桿機構(gòu)中，主動件的運動形式影響著從動件的運動，光看書，學生無法想出構(gòu)件的運動形式。老師先提出構(gòu)件的名字、運動形式等問題，學生觀看動態(tài)圖后，進行回答。例如圖3鉸鏈四桿機構(gòu)的三種類型演示；圖4汽車雨刮器的演示，動態(tài)演示過程中，機構(gòu)中各個桿件的運動規(guī)律可一目了然。通過以上環(huán)節(jié)達到形象教學的效果。

（三）設(shè)計相應(yīng)學案，創(chuàng)設(shè)情境教學

在實訓實物條件有限的情況下，教師要創(chuàng)設(shè)情境，同樣可以在教室里進行練習。

如在連接件中的《鍵連接》講授鍵的種類、結(jié)構(gòu)時，因鍵外形尺寸小，也不便于拆下，在教學中，教師可把鍵的形狀識別、代號、類型、特點、工作場合等知識設(shè)計相應(yīng)學案，創(chuàng)設(shè)情景教學。

（四）進行區(qū)別教學，增強辨別能力

對于比較教學的內(nèi)容，教師適于選擇區(qū)別明顯、又相似的零件。在講圓柱銷和圓錐銷時，讓學生觀察如圖5、6的區(qū)別，引出圓錐銷的錐度大小。

通過區(qū)別教學，得出差別，筆者認為這是一種特別適合中職生的方法。區(qū)別教學不是教師灌輸知識，而是根據(jù)被比較對象，學生主動獲取知識的一種方法，教學時，可將班級分成相應(yīng)的組，進行組間競爭。

（五）巧用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊拓展視野

在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造的信息時代，在校生學習發(fā)生了巨大的變化，對于學習《汽車機械基礎(chǔ)》課程無疑是最適合的，特別是對于機構(gòu)組成及內(nèi)部原理，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補。例如，個人圖書館。教師可提前布置任務(wù)，學生根據(jù)需要和興趣，不受限制地選擇。通過查找網(wǎng)絡(luò)資源，然后一起交流，從而達到讓學生的“心”活起來，這種方式讓學生的學習變得自由而主動。

總之，在有限的教學時間內(nèi)，面對基礎(chǔ)知識差、學習積極性不高的中職生，如何在缺乏動手實踐的理論課堂上上好專業(yè)基礎(chǔ)課，不是一件容易的事，同時教師需要提前做好準備，如準備實物、拍攝圖片、設(shè)計學案、搜集資料、制作相應(yīng)動畫等。讓學生亦能產(chǎn)生學習興趣，亦能在課堂上動起來，為學習汽車專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]顧欣.汽車機械基礎(chǔ)[M].南京：江蘇教育出版社，2010.