職高電子電工教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

丁春榮

（浙江省紹興柯橋區(qū)職業(yè)教育中心，浙江 紹興 312080）

[摘 要] “電子電工”是職高教學(xué)中一門(mén)研究電子技術(shù)與電氣工程知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)際制造、維修電子設(shè)備等能力，極具理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，極具特殊性。提出將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于職高電子電工教學(xué)中，闡述具體措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；電子電工教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0113-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化電子信息技術(shù)日新月異，社會(huì)急需具備理論與實(shí)踐的復(fù)合型人才。當(dāng)下，電子電工專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在各種缺陷亟須改善和調(diào)整，因此探索現(xiàn)代職高電子電工新教學(xué)模式逐漸成為教育界的關(guān)注點(diǎn)，改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

一、項(xiàng)目教學(xué)的分析

傳統(tǒng)電子電工教學(xué)，分三個(gè)模塊進(jìn)行。首先，教師利用現(xiàn)代化多媒體與黑板等方式對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行授課，但由于理論知識(shí)的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不理想。其次，在理論教育結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但現(xiàn)成的電路配合指導(dǎo)用書(shū)，操作過(guò)于簡(jiǎn)單且不利于學(xué)生自主思考，一味的求證性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏探索性，使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，缺失創(chuàng)新能力。最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，忽視電路原理圖的學(xué)習(xí)，僅依照裝配圖依次機(jī)械性地將所需元件一一焊接，學(xué)生提不起求知欲，教學(xué)質(zhì)量低。

電子電工教學(xué)中注重實(shí)踐與理論結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這種傳統(tǒng)教學(xué)理念與教育方式不再適用。而項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)恰恰打破了傳統(tǒng)教學(xué)的制約和約束，將按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式拆分轉(zhuǎn)換為各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)逐一展開(kāi)又再融合，從項(xiàng)目任務(wù)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)、決策、實(shí)踐最終得到項(xiàng)目結(jié)果，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

二、項(xiàng)目目標(biāo)的明確

項(xiàng)目目標(biāo)的確定是項(xiàng)目教學(xué)法中重要的一環(huán)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。因此，應(yīng)明確項(xiàng)目的目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)用性、實(shí)踐性、典型性等原則，針對(duì)職高學(xué)生整體素質(zhì)水平和綜合能力水平，因材施教，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)要求與專(zhuān)業(yè)技能需求緊密結(jié)合，符合職高對(duì)學(xué)生技術(shù)性、職業(yè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保有優(yōu)勢(shì)，更具競(jìng)爭(zhēng)性。

比如，熟悉基礎(chǔ)電子電工技術(shù)理論知識(shí)，具備讀、畫(huà)電子電路圖的能力；對(duì)相關(guān)電子設(shè)備產(chǎn)品有基本的認(rèn)知，具備識(shí)別、分辨、測(cè)量電子元器件的能力；了解電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)、維護(hù)等方式，具備分析電路以及對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)估算的能力；能熟練運(yùn)用常用工具與儀器，具備基本分析、維護(hù)、維修、調(diào)試能力等。以此確保培養(yǎng)職高電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握所需基本能力。

三、項(xiàng)目計(jì)劃的應(yīng)用

電子電工教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體措施可以分成：理論教育階段、計(jì)劃籌備階段、決策實(shí)施階段、檢查評(píng)價(jià)階段。

現(xiàn)以“研究收音機(jī)原理”為例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。

理論教育階段：介紹項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目目的，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解。

本項(xiàng)目目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別元器件，包括電容、電阻、變壓器等，練習(xí)焊接技術(shù)，鍛煉學(xué)生在PCB圖與實(shí)物圖之間相互轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)讀圖、畫(huà)圖能力，從中了解收音機(jī)工作的原理。

計(jì)劃籌備階段：學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，討論實(shí)驗(yàn)中所需器材、工具，找到實(shí)驗(yàn)相關(guān)所需資料，模擬實(shí)驗(yàn)組所需完成的電路形式，推測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師發(fā)放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由學(xué)生結(jié)合利用已學(xué)知識(shí)制定完成此次研究項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃和步驟，制定方案，以此指導(dǎo)和輔助實(shí)驗(yàn)順利完成。

決策實(shí)施階段：根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組制定的實(shí)驗(yàn)方案，由教師進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)決定性環(huán)節(jié)所需完成的電路形式進(jìn)行指導(dǎo)，確保所需器材（收音器中周）、工具（螺絲刀、鑷子、支架等）、資料（收音機(jī)裝配圖）完整。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師需強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)相關(guān)注意事項(xiàng)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手操作。分析整機(jī)電路，通過(guò)裝配圖熟悉元件安裝位置，焊接安裝元器件，依照電路原理圖檢查電路。

檢查評(píng)價(jià)階段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告中依次記錄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生相互檢查討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再由教師對(duì)成果進(jìn)行檢查并評(píng)價(jià)。

通過(guò)這些步驟，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、項(xiàng)目教學(xué)的反思

教師在項(xiàng)目教學(xué)法中不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中依舊起著關(guān)鍵作用。課前教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃的籌備，如何在課堂教學(xué)中諄諄善誘，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，如何結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的等，都是教師面臨的挑戰(zhàn)，因此教學(xué)反思必不可少。

教師應(yīng)該時(shí)刻把握當(dāng)下對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能的要求，依此預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的課題，聯(lián)系舊知識(shí)串聯(lián)新知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，切勿過(guò)度干涉學(xué)生自主思考與探索學(xué)習(xí)。增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的針對(duì)性、可行性、典型性和普遍性，同時(shí)考慮學(xué)生自身能力水平，結(jié)合教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法逐漸受到教育界的關(guān)注，且尤為適用于職高教育，以此培養(yǎng)技術(shù)型人才。從理論教育出發(fā)，指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐，利于學(xué)生今后在實(shí)際中的應(yīng)用，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，激發(fā)大膽創(chuàng)新能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教學(xué)效果明顯提高，應(yīng)予重視、推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀芹.淺談項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：143.

[2]柏向陽(yáng).項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工教學(xué)中的實(shí)施[J].電子制作，2013（13）：161.