淺談情境教學法在中高職計算機教學中的應用

馮加俊 周華

（1.江蘇省錫山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214191；2.江蘇省無錫城市職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153）

[摘 要] 近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教學理念以全新的面貌走入教育界。情境教學法就是這場改革中一個鮮活的證明，情境教學法有著在各個學科都適用的特點，中高職的計算機教學當然也在它的范疇之中。由于計算機課程具有操作性和實踐性強等特點，在中高職計算機的教學中，更是要求理論與實踐相結合，情境教學法更是適宜地加入其中。對情境教學法如何在中高職計算機教學中的應用展開討論。

[關 鍵 詞] 教學理念；操作性；實踐性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0107-01

改革開放以來，科技發(fā)展的腳步也是越來越快，計算機更是其中的佼佼者，在人們生活和工作中扮演著越來越重要的角色。因此，中高職計算機教學的重要性也體現(xiàn)了出來。如今，很多中高職學校雖然都開設了計算機這門課程，但是普遍存在著教育不深入、設施不足、方法沒有創(chuàng)新等問題。而計算機課程教育的好壞，關乎著祖國的進步、科技的發(fā)展、百姓生活的便捷程度等重大方面。

一、情境教學法

情境教學法就是指教師在教學的過程中，有目的地引入一些具有感情色彩和鮮明形象的情境，來引導學生有一種身臨其境的體驗，追求教學的整體成果，從而幫助學生更好地理解和消化所學知識。例如，榜樣的力量、詩歌、繪畫、體操、音樂欣賞、角色扮演等均可參與其中，這種寓教于樂的教學方法會給學生帶來不同尋常的學習體驗。

二、情境教學法在中高職計算機教學中的重要作用

（一）中高職計算機教學的傳統(tǒng)方法

傳統(tǒng)的計算機教學方法就是以教師為中心，教師在上面講，學生在下面聽。通常是教師一條指令一種方法的示范，學生聽從指揮亦步亦趨地跟著教師做，一味地強調死記硬背，待教師講解過后，學生僅會留有短暫的記憶，而換一種形式的使用對學生來說就變得很難了。這也是我國應試教育帶來的缺陷，學生的普遍特點就是自律性差，習慣于被動地學習，而沒有領悟到計算機學習的技巧和方法，只會照葫蘆畫瓢地涂鴉，這就很難讓學生真正地掌握知識。教育從業(yè)者深知這種學習方法不能給學生帶來良好的學習效果，所以相關人士也一直致力于解決現(xiàn)在教育中所面對的問題。

（二）情境教學在中高職計算機教學中的定位

情境教學是在新課改的推動下衍生出的一種新型教學模式，為了能達到教學目的，使用情境教學的方法來引導學生學習。情境教學法與傳統(tǒng)教學方法相比是一種方法上的突破和創(chuàng)新，它使教師的教學有了更好的方向，學生也能更好地領悟教師所傳達的教學內(nèi)容。

三、情景教學法在中高職計算機教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設學習情境

情境教學法在實施過程中最重要的一點就是創(chuàng)設學習情境。如何讓學生很快地融入其中也是一個挑戰(zhàn)，它的方法有很多，而讓學生從生活中熟悉的場景開始學習就是一種好的方式。

例如，在Photoshop的學習中，就可以把生活中拍的照片中出現(xiàn)紅眼、臉上有斑點、把背景稍微模糊一點突出整體等問題給解決了，這會激發(fā)出學生想要學習的動力，對這項學習內(nèi)容感興趣。再比如，在學習動畫之前，教師也可以讓學生觀看一段有趣的視頻短片，使學生在枯燥的學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)學習熱情，這就便于教師更好地教學。

（二）引導學生的討論學習心得

教師在實施創(chuàng)設學習情境的導入后，接著就應該進行本節(jié)課程的學習，但教師不能面面俱到地全面教學，應該教五分留五分，前五分是指出課程大致學習的方向和需要掌握偏難的學習內(nèi)容，后五分就是學生自己不斷探索和研究的過程，這樣的教學方法不僅使學生學會了更多的知識，還會讓學生掌握學習方法。學生自學結束后，教師可以留出一點時間，讓學生以小組的形式交流他們在學習過程中遇到的難題，小組內(nèi)未能解決的，可以全班一起討論，同時，教師也可以來幫助解答。在小組討論交流過程中，遇到了好的解決辦法，也可以全班一起分享，交流成果。

（三）情境教學的概括總結

以往的教學實踐證明，情境教學和傳統(tǒng)教學方法有著很大的差別。情境教學帶給學生的學習效率更高，學生掌握的知識也更多，而傳統(tǒng)的教學方法，教師也希望教會學生更多的知識，擔心學生學不會，往往用力過多，起到了相反的作用。所以，根據(jù)計算機實踐性和操作性更強的特點，教師可以采用合適的方法，創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動投入學習過程中，這是一種合理的教學方法。

本文主要講述的就是情境教學的概念，情境教學法在中高職計算機教學的重要作用以及如何在中高職計算機教學中應用情境教學法。也在說明教學方法的突破需要走的道路一定是由傳統(tǒng)的教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心。正確的教學方法不但能使教師在備課中找到合適而有效指明方向的方法，還能在實際教學過程中降低難度。對學生而言，在愉快的教學氛圍中學習可以提高學習興趣，和同學之間的相處也會變得更加融洽，更加樂于學習，同時也減少了學生逃課的弊端。因此，全新的情境教學法給計算機教育帶來了指路的明燈，也為技術型人才的培養(yǎng)帶來了巨大貢獻。

參考文獻：

[1]羅建華，廖雄英.情境式教學法在高職計算機教學中的應用[J].電腦與電信，2009（10）：66-67，70.

[2]李傳志.論情境教學法在中職計算機教學中的應用[J].無線互聯(lián)科技，2014（8）：254-255.

[3]周靜.情境教學法在中職計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2013（2）：296-297.