職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性探究

俞燕丹

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214191）

[摘 要] 結(jié)合教育部《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，針對(duì)中職教育的特點(diǎn)、地方的用人需求以及中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需要，堅(jiān)持把提高課堂教學(xué)有效性作為職校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展的核心任務(wù)來抓，研究采取切實(shí)有效的措施，全面提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)課堂；教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0089-01

教學(xué)有效性的研究始于20世紀(jì)上半葉，當(dāng)時(shí)關(guān)注的問題主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為。到20世紀(jì)70年代，研究者開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生的交流與溝通、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建等，這些因素與教學(xué)有效性有著直接的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。因此，采用多層面、多渠道、多種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性的研究是非常必要的。

一、多層面督促有效教學(xué)

從教學(xué)內(nèi)容層面，根據(jù)無錫市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀、學(xué)校實(shí)際和職業(yè)教育特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力，重點(diǎn)在信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程、優(yōu)質(zhì)資源共建共享、教育教學(xué)模式和管理創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)等方面開展教學(xué)，并且將實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”；從制度層面，制定優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)，建立課堂教學(xué)質(zhì)量分析、評(píng)比和反饋制度；從比賽技能層面，學(xué)校開展多級(jí)別的備課、上課、說課、聽課、評(píng)課等“五課”教研和示范課、研究課等課堂比賽；從教師的教學(xué)行為層面，教師應(yīng)該開拓自身課堂教學(xué)改革的思路與視野，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中所忽視的問題，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，注重因材施教，提高自身的教學(xué)效能，培養(yǎng)教學(xué)智慧。

二、多渠道提高教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性受多種因素影響，如教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)成、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法、對(duì)應(yīng)用性學(xué)習(xí)原則的掌握、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施管理的技巧等因素，都會(huì)影響教學(xué)的有效性。

（一）備課的重要性

教材是教學(xué)理念落實(shí)課程教學(xué)的重要載體，掌握教材設(shè)計(jì)思路及結(jié)構(gòu)內(nèi)容是上好每堂課的前提。教師在備課過程中要學(xué)會(huì)使用教材，善于把握挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)資源的二次開發(fā)與使用，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)語言的運(yùn)用

營(yíng)造積極有效、開放互動(dòng)的教學(xué)氛圍?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維

活躍。

（三）課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

我們提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、期待性的評(píng)價(jià)。將譏諷、挖苦、輕藐等變?yōu)閷捜荨⑼锵Ш屯?，?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個(gè)弱點(diǎn)，你會(huì)變得更加完美，更加可愛”“給自己積極的暗示，我是重要的，我是能干的，我是美好的，我是快樂的”。

三、如何上好一堂課，需要改革教育教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，推行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。突破有效教學(xué)的三個(gè)問題：課堂的方向、教什么與怎么教、學(xué)習(xí)效果評(píng)估。一堂好課的三個(gè)核心問題，即教什么、怎么教、教得怎么樣。

VB作為一門功能強(qiáng)大的編程語言，VB的運(yùn)用之法非常多，同一個(gè)問題可以有多種不同的編程方法。但如果從實(shí)際工作需要出發(fā)，不可能也沒必要樣樣都學(xué)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，可以從實(shí)用出發(fā)，介紹常用的編程方法和基本技能。有經(jīng)驗(yàn)的程序員會(huì)注意到這樣一個(gè)事實(shí)：軟件系統(tǒng)開發(fā)不僅在于對(duì)語言命令的精通，更在于是否真正掌握了開發(fā)的方法?！霸W(xué)于用”，VB語言屬于“治用之學(xué)”，應(yīng)按“用中學(xué)”的思路展開教學(xué)活動(dòng)，將語法、命令、控件等具體的口訣融于軟件開發(fā)過程中。以生活化的趣味程序?yàn)橹骶€，以做中學(xué)為指導(dǎo)思想，內(nèi)容組織遵循項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)原則。用生活化的案例建構(gòu)傳統(tǒng)的基于過程的編程思想；用可視化的案例，感受面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)；用項(xiàng)目化的案例，體驗(yàn)軟件開發(fā)的流程。

《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作”“通過工作來學(xué)習(xí)”的新型職業(yè)教育理念，學(xué)習(xí)的過程能為未來的工作起到良好的引領(lǐng)和示范作用。能力導(dǎo)向：教材內(nèi)容取材于真實(shí)的工作情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生“理實(shí)”一體的實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力；工作導(dǎo)向：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入系統(tǒng)化的工作過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成“工學(xué)”一體的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力；行動(dòng)導(dǎo)向：案例采用過程化的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成“學(xué)做”一體的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

綜上所述，提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性主要關(guān)注三個(gè)方面：教什么即加強(qiáng)教材研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；怎樣教即加強(qiáng)教法研究，優(yōu)化教學(xué)過程；教得怎么樣即重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研究的典型案例積累，做到細(xì)節(jié)與案例同步，過程與方法并重。

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