多媒體課件在中職數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

周建琴

（錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214191）

[摘 要] 隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用愈加廣泛，其中也包括中職數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)作為教育領(lǐng)域中主流輔助設(shè)備，能夠有效改善課堂環(huán)境，提高教育質(zhì)量。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，雖然中職數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，但也是中職教育中的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、更形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高教學(xué)效率與學(xué)生接受水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體；課件

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0083-01

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，是為社會(huì)提供實(shí)用性人才的主要渠道。對(duì)中職數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)具備邏輯性、思維性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，這也是中職教育的難點(diǎn)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力存在一定的差異，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。但通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，能夠通過(guò)視頻、圖片、音頻等形式讓抽象的知識(shí)形象化、具體化，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也能夠加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、多媒體課件在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）課件設(shè)計(jì)問(wèn)題

很多教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，并沒(méi)有深入研究教材內(nèi)容，使課件內(nèi)容與教材內(nèi)容存在出入。同時(shí)，由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，如果沒(méi)有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響多媒體課件的積極作用，只是將黑板內(nèi)容搬到多媒體課件中而已。教師依然是課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生依然被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）課件制作不夠精良

很多教師由于對(duì)多媒體設(shè)備認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中只是通過(guò)PPT的形式播放知識(shí)框架或題目，并在其中插入一些視頻、音樂(lè)，由于多媒體課件中缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，即使通過(guò)一些視頻、圖片點(diǎn)綴也無(wú)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由于教學(xué)課件做得過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏深度，只會(huì)讓多媒體教學(xué)過(guò)于形式化，根本起不到實(shí)質(zhì)作用，甚至還會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度。

（三）多媒體課件使用不夠合理

在應(yīng)用多媒體課件過(guò)程中，很多教師認(rèn)識(shí)到了過(guò)媒體課件的諸多好處，一味地采用多媒體課件授課，并沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、類型展開(kāi)分析，甚至有些知識(shí)更適合板書教學(xué)，教師依然采用多媒體教學(xué)，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法充分發(fā)揮多媒體課件的積極作用。

二、多媒體課件在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)

中職教育不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。因此，教師必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂主人。在教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，通過(guò)多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而培育學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力。

（二）通過(guò)多媒體課件，加強(qiáng)生活與知識(shí)的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)教育雖然是基礎(chǔ)教育，并非專業(yè)教育，但對(duì)學(xué)生綜合能力有著直接影響。中職教育主要是為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，教師必須要加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。而多媒體課件能夠通過(guò)視頻、圖片的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，能夠切實(shí)加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在“等比數(shù)列前n項(xiàng)和的應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)“按揭貸款購(gòu)買商品房中分期付款”的實(shí)際問(wèn)題，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“李先生于2017年1月1日向某房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司購(gòu)買一套100平方米的住房××，房?jī)r(jià)

為××，貸款為××，首付為××，李先生每月應(yīng)向銀行還款多少元？”通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)在探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)生活與知識(shí)聯(lián)系，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力

想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，必須要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“集合”教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)混淆“交集”與“并集”。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)探究才能夠避免知識(shí)混淆。在教學(xué)中，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)交集與并集的圖像關(guān)系，并做生活案例示范：“從集合角度看，老、弱、病、殘代表了四類人群，這四類人是一個(gè)并集關(guān)系。老人家容易生病，于是老和病常常存在交集?！敝蠼處熥寣W(xué)生根據(jù)教師的解釋方法，自主探究其他類型解決方法，學(xué)生探究中就是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也能夠分清邏輯關(guān)系，自然就不會(huì)存在混淆問(wèn)題。

通過(guò)多媒體設(shè)備，不僅能夠就讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、直觀化，同時(shí)也能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，教師必須充分發(fā)揮多媒體課件的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗，秦呢喃，呂雙十.多媒體課件在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]姚麗霞.多媒體課件技術(shù)輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究與探索[J].辦公自動(dòng)化，2014（2）.