如何幫助學生形成正確書寫化學方程式的技能

馬偉

在化學教學實踐中，許多一線教師研究發(fā)現(xiàn)：化學方程式規(guī)范而正確的書寫有利于學生理解化學方程式中物質間的關系，也同時體現(xiàn)著化學學科的思想與智慧。但班內(nèi)學生在化學方程式書寫時總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，正確率較低，部分學生在書寫化學方程式時也缺乏方法和技巧，產(chǎn)生了厭煩情緒，從而導致失去了對化學學科的學習興趣。再者，化學方程式的正確書寫是初中化學的重要內(nèi)容，也是學習過程中的難點，同時此內(nèi)容學習方法也有一定的特殊性，符號表征涵蓋的意義廣泛。

因此本著有利于培養(yǎng)學生具備化學學科思想，培養(yǎng)學生書寫規(guī)范、實事求是表達事物變化的科學素養(yǎng)，也本著利于優(yōu)化課堂教學，承載高一級化學知識的不斷學習與提升，因而將其確定為研究問題。

一、采用歸因分析法分析問題及原因

學習并掌握化學方程式書寫是一項技能性任務，應該說并不是件簡單的事情，影響因素是多方面的。要想書寫全部正確，也必須具備良好的書寫技能。

（一）學生學的方面

化學方程式是用化學式寫成，化學式是用元素符號按照一定的規(guī)律及意義呈現(xiàn)的，元素符號又是拉丁文，況且符號語言本身就比較抽象，因此學生就會出現(xiàn)：學習興趣不高；學生心中無法：要明白化學方程式的書寫原則與方法。因為缺乏元素符號的掌握進而造成組成物質的化學式寫不正確，最終化學方程式中便出現(xiàn)了符號混淆、物質亂造等弊病；強化規(guī)范不夠：書寫過程中，肯定會遇到各種各樣問題的困難，個別學生未具備不急不躁，認真、實事求是、規(guī)范、多次強化等達成熟練技能的學習心理狀態(tài)。

（二）教師教的方面

1.未領會透課標及教材要求

課程標準指出首先能正確書寫簡單的化學方程式。再次，初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息?？梢姡瘜W方程式的書寫對學生的要求是分層次的，同時要求學生具備運用化學語言描述學習內(nèi)容的學科特點和思考方式。

2.化學基本觀念——三重表征未形成

教師在對化學方程式書寫指導時未能定位在化學觀念形成的高度上?；瘜W學習中學習者對物質進行的宏觀表征、微觀表征和符號表征以及建立三者間的聯(lián)系是化學學科不同于其他科學最典型的思維方式，如這節(jié)課例中其實有一個核心——氫離子，可以兼顧所有化學方程式的書寫，如果沒有微觀的設計，沒有觀念滲透，學生學些起來也比較困難。

3.教師理念欠先進

實際授課中，也有教師以本為本，生搬硬套，僅僅照本宣科，毫無新的教學理念貫穿其中，學生只能一看就會一做就錯，一旦遇到題目，無法可依只好胡亂分析；其次，個別教師重視不夠。教學中，教師自己對“法”不能夠歸納總結，沒有明確的“規(guī)范”，導致指導不到位，大部分學生在課堂作業(yè)中也就只能依葫蘆畫瓢了。這節(jié)課有的老師在教授起來也比較累，忙實驗、忙整理，有的老師可能會出現(xiàn)課上時間緊，未能讓學生逐個書寫化學方程式，最終造成在后側中不能達成起碼的知識不能，更不用說方法和情感目標了，單單成為了記憶負擔。

綜上，通過以《酸的性質》為課例，培養(yǎng)學生正確書寫化學方程式的技能是必須的，也想因此作為化學用語教學的模板，希望會有一定效果。

二、針對以上原因尋找以下可行性策略

1.化學基本觀念——三重表征必須凸顯

回歸學科基本技能的本質內(nèi)涵——從怎么做到為什么這樣做。化學方程式書寫的技能要充分彰顯其意義內(nèi)涵，喚起技能學習的動機和領會技能所承載的價值，這一點在化學方程式意義的學習時應讓學生形成一種書寫的思維方式，而且要在平時多次引領落實。同時三重表征的思維方式，將符號、微觀和宏觀現(xiàn)象聯(lián)系起來，所有內(nèi)容不再是各不相關，而且相互聯(lián)系在一起。如酸的所有性質中均有實驗現(xiàn)象的觀察記錄，可以通過問題引領導入尋找化學方程式書寫的規(guī)律揭示，那就是共同的離子，氫離子決定了酸的化學性質，決定了在書寫化學方程式有竅門和技巧。

2.心理思想勤、巧疏導

師生共同感受化學用語之美，化學用語形式簡明、內(nèi)涵豐富、書寫方便。這就是一種美?；瘜W用語也是有層次梯度的，化學方程式的書寫是展示化學美的過程，而不是靠記憶完成的！如前測圖片（海邊小女孩是如何看水的）引出畫意般的化學式的意義，感受化學用語之美。課題導入時以簡明的化學方程式承載酸物質多種多樣性質背后的簡約美。

3.基礎方法技能堅決不打折

（如前測中復習有原子團的物質的化學式的寫法，意在清理前期知識可能造成的障礙）

基本方法：切實領會、嚴格遵循書寫原則——以客觀事實為依據(jù)和遵守質量守恒定律

技術工具：利用化合價熟練書寫化學式，解決化學方程式書寫出現(xiàn)低層次錯誤的書寫問題。

4.規(guī)范、多次強化一個都不能少

既然書寫是項技能的達成，必須要多次練習才能熟能生巧，這符合教育教學規(guī)律。還有編訂口訣或順口溜等方法等，甚至最好是“流程化”，“規(guī)范化”“習慣化”，對學生以后書寫更復雜的化學方程式都是一項技術！本課例要在課堂后測時，再次強化3-5個化學方程式，同時讓學生解讀其書寫過程，為后續(xù)堿和鹽的化學方程式書寫做鋪墊，也是在檢測學生書寫技能養(yǎng)成的程度。

當然，化學方程式書寫正確的技能不是一日之功，僅有一節(jié)課的磨課研究，估計難以有效達成，因此還要分年級選擇兩個課例分片段磨課：如初四選擇《酸的性質》作為課例研究；初三選擇《化學方程式的書寫》。也可以依據(jù)化學方程式的認識軌跡來磨課：如初識化學方程式，化學方程式的意義，化學方程式的初步應用，酸堿鹽學習中化學方程式的大操練、有關有機物的化學方程式書寫等，分不同情況展示書寫化學方程式的思維方式和正確的書寫技能。如此，從學科素養(yǎng)的角度出發(fā)，從學科本源和學科本質的高度立意，才能追求有學科品質的教學。