對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的反思及經(jīng)驗(yàn)分析

王建軍

（廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究管理中心，廣東 深圳 518000）

[摘 要] 中小學(xué)教師培訓(xùn)的課程建設(shè)對(duì)我國(guó)的教師培訓(xùn)發(fā)展內(nèi)容來看，目前還處于發(fā)展過程中，依舊有許多的問題需要廣大教育工作者進(jìn)行反思改善。中小學(xué)教師培訓(xùn)從其根本意義上來說就是教師的繼續(xù)教育，針對(duì)教師自身的教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行針對(duì)性的理論實(shí)踐教育，利用不同的培訓(xùn)課程來完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)和發(fā)展依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展和完善，這樣的中小學(xué)教師培訓(xùn)從根本意義上來說也是提升當(dāng)代教學(xué)效率和教學(xué)價(jià)值的一種重要手段。

[關(guān) 鍵 詞] 中小學(xué)教師；培訓(xùn)課程；教師發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0050-01

中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)建設(shè)是針對(duì)當(dāng)代教師的繼續(xù)教育，提升教師的根本屬性和教學(xué)能力來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排的。其宗旨就是保證中小學(xué)教師的繼續(xù)教育質(zhì)量，這也是教育科研的一大重點(diǎn)工程項(xiàng)目，每隔一定的周期都會(huì)有對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行體制上的改革完善，讓中小學(xué)教師培訓(xùn)課程有更加完善的體系。從我國(guó)目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐結(jié)論來看，目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程依舊還是存在著很多的問題沒有解決，本文就中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的反思以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

一、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程理論發(fā)展坐標(biāo)的根本就是教師繼續(xù)教育的形態(tài)建設(shè)

我國(guó)目前對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的發(fā)展和教師繼續(xù)教育的形態(tài)建設(shè)有高度的重視，就目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程發(fā)展建設(shè)來說，許多專家、學(xué)者提出了相應(yīng)的繼續(xù)教育反思研究，在很大程度上確定了部分教師繼續(xù)教育的理論形態(tài)建設(shè)，這些反思研究主要從三個(gè)形態(tài)建設(shè)進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，從其等級(jí)上來劃分也可以簡(jiǎn)單區(qū)分出理論形態(tài)建設(shè)的三個(gè)層次：

（一）初級(jí)形態(tài)

中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的繼續(xù)教育理論形態(tài)在形成初級(jí)規(guī)模的過程中，著重針對(duì)的是中小學(xué)教師培訓(xùn)課程中的教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這些內(nèi)容也是中小學(xué)教師培訓(xùn)課程中繼續(xù)教育理論形態(tài)發(fā)展必須有的內(nèi)容，只有從不完全發(fā)達(dá)逐漸成型到最終幾輪的實(shí)踐檢驗(yàn)形成發(fā)達(dá)之后，才能進(jìn)入下一個(gè)理論形態(tài)階層。

（二）中級(jí)形態(tài)

確定繼續(xù)教育理論發(fā)展的目標(biāo)后，就要在中小學(xué)教師培訓(xùn)課程實(shí)踐的過程中考慮到國(guó)家和社會(huì)對(duì)于中小學(xué)教師的要求，在課程安排的過程中還要針對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行選擇性進(jìn)修，讓中小學(xué)教師通過培訓(xùn)課程可以有更加靈活多變的發(fā)展目標(biāo)，這也就是中級(jí)形態(tài)。

（三）高級(jí)形態(tài)

高級(jí)形態(tài)的繼續(xù)教育理論建設(shè)就是指中小學(xué)教師培訓(xùn)課程完全以教師的發(fā)展建設(shè)為需要出發(fā)進(jìn)行不統(tǒng)一的培訓(xùn)目標(biāo)建設(shè)。不再單獨(dú)設(shè)立針對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程，而是針對(duì)某些教師或者某個(gè)教師的需要進(jìn)行現(xiàn)代化的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程，這也就是繼續(xù)教育理論的高級(jí)形態(tài)。

二、目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)安排與反思

（一）新教師全體培訓(xùn)課程以及班主任培訓(xùn)課程安排

新教師全體培訓(xùn)課程安排大多是針對(duì)新教師上崗做的培訓(xùn)，幫助教師更快找到教育崗位的核心職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上找到適合自身的教學(xué)方式。針對(duì)已經(jīng)深入教學(xué)崗位的教師來說，全體培訓(xùn)課程安排就重點(diǎn)在于傳播新知識(shí)，普及新技能，提高教師的崗位效率等，這樣的課程設(shè)計(jì)在很大程度上提高了教師的教學(xué)能效，但不能很好地解決一部分教師的針對(duì)性問題，很多教師在教學(xué)方式上經(jīng)過常年的經(jīng)驗(yàn)積累已經(jīng)形成固有的方式方法，面對(duì)這樣的情況應(yīng)該需要更加長(zhǎng)期的課程安排。

中小學(xué)教師中針對(duì)班主任培訓(xùn)課程的環(huán)節(jié)是非常漫長(zhǎng)的，班主任培訓(xùn)課程在過去的培訓(xùn)發(fā)展建設(shè)中一直占有比較重要的位置，課程內(nèi)容大多是針對(duì)班主任教育教學(xué)管理工作的實(shí)際問題進(jìn)行探討，同時(shí)通過有效的課程安排來約束班主任的管理規(guī)范和班級(jí)建設(shè)工作，讓學(xué)生有更加安全成熟的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，但就目前的班主任培訓(xùn)課程來看，實(shí)際效果并不明顯，班主任教師在接受培訓(xùn)課程后大多是掌握了理論知識(shí)，沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師大多還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難在短期內(nèi)有效

改善。

（二）師德以及學(xué)歷提升培訓(xùn)課程安排

學(xué)歷提升培訓(xùn)課程安排針對(duì)我國(guó)目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程來說，是非常有價(jià)值的，首先是提升整體教學(xué)的資歷水平，繼而提高教師教學(xué)能效和教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，讓全國(guó)各個(gè)階層的教師都有符合教學(xué)要求的學(xué)歷，方便加快教學(xué)發(fā)展改革的進(jìn)程。但就目前的學(xué)歷提升培訓(xùn)課程安排情況來看，在其根本培訓(xùn)內(nèi)容上沒有很多針對(duì)教學(xué)策略方面的培訓(xùn)內(nèi)容，教師參與培訓(xùn)課程后對(duì)于當(dāng)前所掌握的教學(xué)模式來說，幫助不是特別大。

師德培訓(xùn)課程是針對(duì)我國(guó)近幾年教學(xué)改革做的課程設(shè)計(jì)安排。師德培訓(xùn)課程是以教師的師德教育為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展建設(shè)的，主要目的是增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任感和對(duì)能力水平的重視程度，讓中小學(xué)教師在日常教學(xué)中把師德教育潛移默化地融入教學(xué)手段中，更加有效地符合了我國(guó)新課程教學(xué)改革的教學(xué)要求，也從根本上提高了中小學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，但師德培訓(xùn)課程就目前的發(fā)展建設(shè)來看，還處于起步階段，教學(xué)效果還沒有得到完整的體現(xiàn)。

三、小結(jié)

中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的建設(shè)和發(fā)展還需要漫長(zhǎng)的實(shí)踐和反思工作，我國(guó)教育工作者應(yīng)該多加重視中小學(xué)教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)和發(fā)展，從而提升自身的教育教學(xué)水平，為我國(guó)的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，有效的中小學(xué)教師培訓(xùn)課程通過正確的反思與評(píng)估，可以為我國(guó)的教師繼續(xù)教育發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，為我國(guó)的整體教育發(fā)展進(jìn)程提供有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗秋.論中小學(xué)教師培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的核心問題[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.