對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)改革的研究

鞏文芝

一、采用鼓勵(lì)性評語，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒影響很大，因此，教師評價(jià)的語言應(yīng)該重情感的投入，即用簡短而熱情的語言給予評價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的愉悅。

二年級的學(xué)生朗讀不加拼音的課文有一定的困難，他們善于聽背，但不善于自己看書讀。課堂上孫凱同學(xué)一個(gè)字一個(gè)字地讀，有時(shí)落字，有時(shí)添字。我不怕占用時(shí)間幫他正確地讀完課文，并鼓勵(lì)他說：“要認(rèn)真聽別的小朋友讀，聽的時(shí)候可以在心里跟著讀，你一定會(huì)讀得越來越棒，待會(huì)兒，你再讀一次給大家聽好嗎？”第二次，他讀得很成功，與此同時(shí)，我又對他提出希望：“課下多讀讀書，你的朗讀會(huì)給同學(xué)留下更深的印象?！边@樣，不僅保護(hù)了他的自尊心，還使他真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅。平時(shí)，對待學(xué)習(xí)有起色的學(xué)生，我就對他說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做的更好。”對作業(yè)書寫不夠認(rèn)真的學(xué)生說：“你的本子保護(hù)的好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)那就更好了?！睂卮饐栴}有創(chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了”等。針對不同學(xué)生的情況采用不同的評價(jià)語言，既不傷害學(xué)生的自尊心，又指出了他們的不足，真正使其個(gè)性張揚(yáng)，得到了健康的發(fā)展。

二、采用同學(xué)間互評，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

以往課堂評價(jià)只注重教師對學(xué)生的評價(jià)，而忽視了同學(xué)與同學(xué)間的相互評價(jià)。在新課程新理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，采用同桌互評，小組評議更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂上為全面了解同學(xué)們每一課的識字情況，我在每一課教完后，總是拿出兩分鐘時(shí)間讓同位互查本課生字的讀與寫，如果全對就給同位得一顆五星，如有一個(gè)不會(huì)的字讓同位教會(huì)或自己學(xué)會(huì)都可以補(bǔ)畫五星。低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了鞏固所學(xué)的生字，我規(guī)定每周一以學(xué)習(xí)小組為單位，檢查評議上一周所學(xué)生字情況，如果被檢查生字學(xué)生全部學(xué)會(huì)，由小組長給該同學(xué)在所讀生字旁印一朵小紅花，如被查同學(xué)有不認(rèn)識的生字，小組同學(xué)就一起幫助教會(huì)他。小組的同學(xué)們，不時(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)：“XXX同學(xué)真棒，又認(rèn)識了兩個(gè)字，還有兩個(gè)字如果認(rèn)識了，你就勝利了，加油啊，等到這個(gè)同學(xué)全部學(xué)會(huì)后，組長為他印一朵小紅花，并說：祝賀你全會(huì)讀了，希望你繼續(xù)努力！”還鼓勵(lì)他說：“你為咱們給爭光了，謝謝你！”小組合作檢查完生字后，最后教師在全班評出最佳、識字最棒的學(xué)習(xí)小組，在升級風(fēng)采中為這個(gè)組升一級。

在評價(jià)同學(xué)朗讀時(shí)，往往出現(xiàn)多是挑毛病、找缺點(diǎn)，使被評價(jià)的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低了。面對這種情況，教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)《小小的船》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在朗讀：“只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@句時(shí)，讀成了：“看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！钡人x完后，同學(xué)們接著舉起手，有的甚至說出他落字了，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？”聽位先評價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎？”接著就有同學(xué)說：“他聲音響亮，藍(lán)藍(lán)的天讀得很有感情?！比绻宦渥志透昧?，這個(gè)同學(xué)很高興地接受了同學(xué)們的意見，并說：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后一定注意。”這樣久而久之，同學(xué)位互相評價(jià)的認(rèn)識提高了。知道評價(jià)對方時(shí)要先鼓勵(lì)他找對方的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信，再向?qū)Ψ教岢鱿Ｍ，F(xiàn)在朗讀課文后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒感情就更好了?！被蛘撸骸澳阕x得真好，我要向你學(xué)習(xí)?！庇袝r(shí)同桌在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，常會(huì)聽到：“沒關(guān)系、我來幫你”或“我來教你”慢慢地同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，還能用哲學(xué)的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的信心。

三、采用縱向評價(jià)，使學(xué)生獲得進(jìn)行的動(dòng)力與勇氣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！痹谶@一理念指導(dǎo)下，根據(jù)低年級孩子好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，喜歡受到關(guān)注聽到激勵(lì)的語言這些特點(diǎn)。教學(xué)中，我重點(diǎn)放在縱向評價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生以過去與現(xiàn)在作比較，學(xué)生成績和素質(zhì)和增值，不是簡單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，樹立自信心。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我制定了簡易可行便于操作的評價(jià)方法，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程和進(jìn)步的軌跡。起初學(xué)生發(fā)言不積極，發(fā)言聲音較小，我便采用激勵(lì)的方法使其發(fā)言。我說：“課上只要發(fā)言，不管是對是錯(cuò)，只要聲音響亮，發(fā)幾次言均能得到幾個(gè)笑臉的獎(jiǎng)?wù)?，積累到10個(gè)笑臉就能得到一張大貼畫，學(xué)生科學(xué)習(xí)的積極性頓時(shí)高漲起來?，F(xiàn)在課堂上學(xué)生們基本都能做到大聲發(fā)言，即使有學(xué)生不假索地說，我也從不批評，只要他插話正確，我同樣予以鼓勵(lì)，如果不正確，就親切地對他說：“請你注意聽別人怎么說好嗎？只有認(rèn)真傾聽別人說話的孩子才能變得更聰明”課下再單獨(dú)對他講：“遇到問題要認(rèn)真思考后再回答，就更好了?！边@樣，不僅保護(hù)了同學(xué)們發(fā)言的積極性，而且學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量也得到了提高。

在作業(yè)評價(jià)方面我也采用了多種形式。除每天都在展示臺(tái)上展評有進(jìn)步同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)外，還對作業(yè)本上出現(xiàn)的錯(cuò)，畫條曲線，打個(gè)“？”號，學(xué)生改對了再畫上對號。對書寫好，全對的同學(xué)不僅印小紅花，而且還可以自選一張自己喜歡的貼畫。如有錯(cuò)或書寫不夠規(guī)范，那就在作業(yè)本上寫上你能寫好對嗎？如果書寫比前一天的作業(yè)有提高。那就在作業(yè)本上給他寫上“進(jìn)步了”“繼續(xù)努力”的話。凡是得5朵“小紅花”和“獎(jiǎng)”章的，就得到一個(gè)本子，積累到一定的數(shù)量給學(xué)生家長發(fā)喜報(bào)，向家長報(bào)喜。作業(yè)評價(jià)形式的改變，不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了語文教育的“人文性”。

縱向評價(jià)使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，真切地感受到成功的愉悅，從而不斷地獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。

總之，在語文教學(xué)評價(jià)的過程中要不斷地改進(jìn)評價(jià)的方式方法，教師要做到更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更有效地去評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。