淺析高職院校專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策

揭偉

（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

[摘 要] 通過(guò)對(duì)貴州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生赴廣東惠州比亞迪電子有限公司的學(xué)生專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，故提出了保障和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0192-01

頂崗實(shí)習(xí)是指高職院校按照職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的安排，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，組織與安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位的生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)，以體驗(yàn)真實(shí)的工作情景，參與實(shí)際崗位的生產(chǎn)服務(wù)為主要內(nèi)容的實(shí)習(xí)。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的必要環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。通過(guò)實(shí)習(xí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境、崗位要求，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短畢業(yè)后獨(dú)立上崗的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)校企學(xué)生三方共贏。

就以貴州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為例，其面對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)任務(wù)繁忙、安全責(zé)任重大和駐廠(chǎng)指導(dǎo)教師短缺等現(xiàn)狀，產(chǎn)生了校企“雙主體”監(jiān)管職責(zé)不明、過(guò)程管理缺失等突出問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了正常實(shí)習(xí)的進(jìn)程，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、貴州城市職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)的行程

2011年11月3日上午9點(diǎn)學(xué)院招生就業(yè)處古芳麗老師給所有帶隊(duì)老師及駐廠(chǎng)老師召開(kāi)一次就業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的注意事項(xiàng)的會(huì)議，并對(duì)去惠州比亞迪的行程安排做了細(xì)致的分工，目的是為了讓學(xué)生安全到達(dá)工廠(chǎng)。此次赴惠州比亞迪學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)總?cè)藬?shù)為380多人。后11月4日下午5點(diǎn)就到達(dá)惠州比亞迪園區(qū)，帶隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)古老師與廠(chǎng)方取得聯(lián)系，比亞迪第九事業(yè)部人力資源部的張澤東科長(zhǎng)很熱情地接待了我們，同時(shí)也解決了學(xué)生的吃飯住宿問(wèn)題，然后就學(xué)生之后的就業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了安排。我院學(xué)生于11月5日由廠(chǎng)方安排辦理學(xué)生的入職體檢、企業(yè)文化和安全教育培訓(xùn)等事項(xiàng)，11月6日下午廠(chǎng)方安排參觀車(chē)間，11月7日早上8點(diǎn)整學(xué)生正式開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企雙方的學(xué)生管理監(jiān)管缺失

校企雙方對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的“雙主體”責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，存在互相推諉的現(xiàn)象。一方面，校方認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)頂崗，學(xué)生管理應(yīng)由企業(yè)人力資源部負(fù)主體管理責(zé)任；另一方面，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生雖然在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但并不是企業(yè)正式員工，學(xué)生實(shí)習(xí)管理仍然屬于學(xué)校，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行主要監(jiān)管。這樣難免會(huì)在實(shí)習(xí)期形成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生監(jiān)管的“真空區(qū)”，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重漏洞。

三、企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不夠重視，關(guān)鍵崗位頂崗學(xué)生通過(guò)企業(yè)內(nèi)部競(jìng)聘勝任

這次去參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)分別為：會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商企業(yè)管理和工商行政管理等，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)而言，由于崗位的特殊性和責(zé)任，企業(yè)接收學(xué)校的學(xué)生不會(huì)安排在一些主關(guān)鍵崗位上，如財(cái)務(wù)、企業(yè)管理、行政管理等崗位。大多數(shù)學(xué)生日常實(shí)習(xí)由企業(yè)統(tǒng)一安排在流水線(xiàn)做SMT（產(chǎn)品表面組裝）的操作工。在生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)滿(mǎn)2個(gè)月后，可以參加企業(yè)內(nèi)部競(jìng)聘，通過(guò)競(jìng)聘到財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)管理和人事行政部門(mén)工作。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)的關(guān)鍵崗位實(shí)習(xí)初期，剛開(kāi)始停留在觀摩和“打下手”的角色中，沒(méi)有真正觸及崗位的核心技能的實(shí)際操作，也就是沒(méi)有做到真正的頂崗，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣，但是學(xué)生并沒(méi)有因此放棄，通過(guò)努力最終勝任崗位。

四、頂崗實(shí)習(xí)崗位專(zhuān)業(yè)不對(duì)口問(wèn)題突顯

我校專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位有會(huì)計(jì)、人事行政管理、企業(yè)管理等。雖然制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)大綱，但由于企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)和生產(chǎn)任務(wù)的原因，頂崗實(shí)習(xí)在時(shí)間、內(nèi)容及要求上不可能與實(shí)習(xí)大綱完全吻合，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期被安排到了組裝操作員、倉(cāng)管員、質(zhì)檢員、安全檢查員、物料員、后勤等非專(zhuān)業(yè)部門(mén)崗位上，充當(dāng)臨時(shí)打雜人員。這些崗位技術(shù)含量相對(duì)較低且與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)聯(lián)系，致使這部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，不利于學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能。

五、頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管指導(dǎo)機(jī)制不健全，管理方法手段有待于進(jìn)一步創(chuàng)新

貴州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于惠州比亞迪廠(chǎng)區(qū)分布大，學(xué)生分布在很多車(chē)間，駐廠(chǎng)指導(dǎo)教師的住宿與學(xué)生住宿相隔3公里，師生異地指導(dǎo)交流困難的問(wèn)題凸顯。

綜上所述，如何進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化高職院校專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理，關(guān)乎專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。針對(duì)以上問(wèn)題，首先，我們應(yīng)該完善和健全校企監(jiān)管職責(zé)，強(qiáng)化校企共同育人，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。其次，確保實(shí)習(xí)計(jì)劃順利完成，雙方共同做好頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作。除此之外，還應(yīng)創(chuàng)新師生異地交流指導(dǎo)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，全面提高高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠新.高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題成因及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]徐芳敏.高職學(xué)生實(shí)習(xí)管理研究[D].南京師范大學(xué)，2004.