學生快樂寫作的源動力

羅弟慧

學生學習語文最畏懼的就是寫作文，其主要原因是學生對寫作缺乏興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生作文的基礎，只有感到寫作的樂趣，才能勤奮去寫。因此，在教學中，注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生不把作文當成苦差事，變“要我寫”為“我要寫”，讓學生帶著興趣走進生活，去品味其情趣，然后表達自己的思想，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣尤為重要。如何激發(fā)孩子的寫作興趣，使習作成為孩子們心靈的樂園呢？

一、活動激趣

新概念作文教學注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活。讓學生充實生活，美化生活，創(chuàng)造生活，成為全面發(fā)展的“小能人”。學生參與生活必須以活動為載體。在各種各樣的活動中，孩子們總是興高采烈、神采飛揚，張揚著生命活力。孩子們在活動的基礎上作文，容易使作文言之有序，言之有物，言之有情?；顒又?，孩子們既動手、動腦，又動手，多種感官受到刺激，往往在游戲結(jié)束后，孩子們都會“玩性未盡”，興奮地議論著。由于活動個體、活動內(nèi)容和活動形式的不同，不同學生在同一活動中的體驗和感受也不同；同一學生在不同活動中也有不同的體驗和感受。又到周末了，我對學生說：“同學們，這個星期的作業(yè)就是讓家長帶你們?nèi)ス珗@里痛痛快快地玩，一邊玩一邊觀察，把你最喜歡的一處景物用相機照下來，也可用畫筆畫下來?？凑l照得好，畫得像?！睂W生一聽就高興得叫起來。星期一，學生把自己的作品帶來了。很多學生一進教室就迫不及待地向我介紹自己去公園里玩的情景，并把作品展示給我看。我趁此機會鼓勵孩子們動筆描述自己所拍或所畫的美景。一節(jié)課的工夫，一篇篇寫景的小文章就像一股股清清的泉水從孩子們的筆端流出。孩子們稚嫩的話語間充滿了童真，渾然天成而又細致的語言不僅展現(xiàn)了公園的美，還讓你發(fā)現(xiàn)了一顆顆純真的熱愛大自然的心。

在參與活動和表述活動過程之中，孩子們的天性，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮，他們在寫作中輕松愉快，揮灑自如。因此，引導孩子參加豐富多彩的活動，能豐富孩子的情感世界，增強孩子的感受能力，激發(fā)寫作興趣。

二、事件激趣

新《課標》強調(diào)“為學生的自主寫作提供廣闊空間，減少對學生寫作的約束，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表述”。在學生的學習生活中，幾乎每天都會發(fā)生一些容易引發(fā)大家議論的事情。由于孩子的年齡特征和認識水平等原因，對學校發(fā)生的事情，尤其是同學之間發(fā)生的事情，如學校面貌的變化，學校開展了什么活動，班級里誰做了好事或完成作業(yè)最好得到老師的表揚，誰與同學打鬧挨老師批評了等一類的事情，他們都很關心，往往成為幾天的談論話題。抓住這一特點，每當學校有什么新鮮事或班級里發(fā)生了學生感興趣的事時，讓他們放開手腳，暢所欲言，說經(jīng)過、談看法、提意見。無論是做過的，還是看見的、聽說的，什么事都可以。這樣學生就會無拘無束地自由表達了。在此基礎上，趁熱打鐵，鼓勵學生把剛才說的話寫一寫。因為老師沒有筐子的束縛，學生的個性差異使他們對事情的看法各不相同，處理問題的意見和方法也會各有千秋。

有時，有的學生無論大事小事，都樂于積極向老師反映，低年級學生尤為突出，這就是每個老師都極為反感的“告狀”。針對這一特點，能否把這種“告狀”的積極性和興趣轉(zhuǎn)移到作文上來呢？如果老師對這些孩子的“告狀”感興趣，樂于聽他們說，并表示歡迎他們來向老師反映情況，這會更加激起他們說的欲望。如果反映的事情對糾正學生的不良行為、對班級的積極上進有好處，而且學生也并說得明白，教師就當著全班同學的面表揚，然后鼓勵學生用書面的形式“告狀”。收到“告狀書”后，教師有意識地從內(nèi)容、語言等方面給學生指出優(yōu)缺點，學生就會感覺說自己想說的話，表達自己想表達的意思是一件極為快樂的事情。我的教學實踐證明，這種不是作文課的作文訓練，不失為激發(fā)學生寫作興趣的有效方法。

三、習作激趣

激勵學生喜愛寫作，并能持之以恒，堅持不懈，僅僅靠動員和說服是不行的，還必須重視學生習作成果的交流和展示，建立適當?shù)募顧C制，創(chuàng)造一種積極的寫作的氛圍。平時指導學生做一些小練筆，提高他們譴詞造句的能力。當每次作文完成后，選一些寫得較好的作文，讓學生在班上宣讀或傳閱欣賞。孩子們的作文雖然不像作家那樣寫的好，但也有它的取材范圍、結(jié)構(gòu)層次以及獨特的語言風格。由于學生的模仿能力和好勝心都很強，當他們讀到別人的好作品時，內(nèi)心的羨慕之情不言而喻，于是就會主動吸取別人作文的長處。那些因別人得到老師的表揚而不服氣的同學，內(nèi)心涌起的是趕超別人的激情；而作文寫得好的學生，又會因得到老師和同學的贊揚而獲得了“我能寫”的自信。在這樣的積極的競爭氛圍中，學生作文的興趣越來越高，不再把作文當成一件苦差事了。從上學期的后半期開始，我校二年級的老師，把學生寫得較好的一些作文打印出來編成小報，對促進學生寫作的積極性起到很大的作用。

四、命題激趣

命題的趣味性、靈活性對激發(fā)學生作文的興趣致關重要。傳統(tǒng)的作文教學，往往是老師給出題目，限定范圍讓學生去寫。殊不知，學生怎能寫出教師要求寫的那些既有意義又符合章法的命題作文呢？千篇一律地按照標準化的要求去編造的作文，不是學生自由表達真實生命體驗的活動，學生作文沒有“一吐為快”的愉悅。因此教師要改變過去那種簡單呆板的命題方式，學會兜兜“圈子”，繞繞“彎子”，根據(jù)學生生活閱歷和知識基礎，出一些他們熟悉的、有誘惑力的題，學生就會感到題材豐富，有話可說。

興趣是一種心理傾向，它與對事物的好感分不開，是學生學習的重要動力?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生才愿意學，主動學，教學才能取得良好的效果?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”。作為一名語文教師，要努力創(chuàng)設各種情境，滿足學生的表達需求，讓他們在寫作之天自由自在地飛，在寫作之海歡快盡情地躍； 讓他們以一種愉悅的心態(tài)融入寫作之中，才會使孩子們對作文產(chǎn)生好感，才能使他們把“苦差”變?yōu)椤皹肥隆薄?/p>