高中化學實驗教學改革研究

于婷

隨著新一輪化學課程改革的不斷深入，化學實驗學習的優(yōu)勢在新課改的實行過程中日益凸顯?；瘜W實驗學習作為學生學習化學的重要方式，已成為培養(yǎng)學生探究意識、提高探究能力的重要途徑?；瘜W實驗作為科學探究的重要組成部分，是科學探究在化學教學中的具體化，是化學學科科學探究的最基本、最重要的途徑。因此，加強化學實驗教學改革，對于提高化學學習的質(zhì)量具有重要價值。

一、當前我國高中化學實驗教學中有待解決的幾個問題

1.化學教材中安排實驗數(shù)量較少

我國高中教材中編入的學生實驗總數(shù)要比西方發(fā)達國家少得多，而且許多學校有的化學實驗課還不上，是原本就不多的化學實驗課變得更少，不能保證實驗教學計劃順利完成。

2.化學實驗內(nèi)容選擇、編排不緊密、缺乏內(nèi)在聯(lián)系

在我國，化學實驗教學通常也是有理論課教師組織教學，實驗課的內(nèi)容乃至教學的進度與理論課相對應，以驗證理論課的教學為主，屬于驗證式教學模式，實驗內(nèi)容往往依附理論課的教學內(nèi)容而設置，服從理論知識的邏輯順序，忽視了實驗技能的系統(tǒng)性。

3.化學實驗教學中演示實驗安排的過多

高中化學教材中，演示實驗占有相當大的比例，教材中幾乎每一章、每一節(jié)都配有演示實驗。有些演示實驗的直觀性較差，教師的示范作用不突出，尤其對于班級學生多的班級，演示時里學生較遠，實驗效果就更不好。

二、高中化學實驗教學的改革措施

1.改教師演示實驗為學生實驗，培養(yǎng)學生操作能力

實驗具有其他學習方式所無可比擬的優(yōu)勢，它能形象地揭示事物的變化規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力等，而演示實驗是教師做學生看，這對提高學生的動手能力是不利的，同時還會導致實驗在學生的心目中僅僅是一個可有可無的過程，長此以往，學生學習化學的愛好也會驟減。因此，在教學中針對學生的實際情況有意識將一些教師演示實驗改為師生合作或?qū)W生分組實驗。這樣，學生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團隊精神，從而加深對相關知識的認識和理解。

2.開展探究性實驗.培養(yǎng)學生的探究能力

探究性實驗是指在實驗的基礎上，通過問題—實驗—科學抽象—結(jié)論的過程來獲取知識，這一過程能促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學生始終處于一種主動探究知識的狀態(tài)，對學生的科學探索精神的培養(yǎng)非常有利。而教材上絕大多數(shù)的演示實驗以驗證性實驗為主，探究性實驗偏少，二者比例關系失衡，導致各自的作用的發(fā)揮受到限制，因此有必要將一些驗證性實驗改為探究性實驗，以增強學生探究。這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動，以教材中的活動與探究為載體，積極引導學生開展自主性實驗活動，使學生在動手、動腦中學到了知識技能，最大限度地發(fā)揮了學生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3.改進實驗方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

課本上有很多實驗，細細分析，有不少實驗在裝置和操作等方面，是可以進一步改進的。通過實驗的改進，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學會改進的方法技術，體驗改進成功的喜悅，從而提高學生分析和解決問題的能力，也激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。如《氫氣的實驗室制法》，先學習了氫氣實驗室制法的原理，又對實驗室制取氧氣的裝置作了分析，引導學生得出實驗室制取氫氣的裝置（即課本上的簡易裝置），接著就讓學生利用簡易裝置來制取和收集一集氣瓶的氫氣（用排水法收集），很自然，學生實驗后出現(xiàn)了不少的問題：（1）實驗時加入的稀硫酸過少，反應進行了一會兒就停止了，只收集了半瓶氫氣，要再收集還得打開橡皮塞加稀硫酸，使得氫氣不純；（2）實驗時加入的稀硫酸過多，收集了一瓶氫氣后，試管中的反應還在進行，不斷地產(chǎn)生氫氣，造成一定的浪費等。經(jīng)討論，確認這是實驗裝置造成的。接下來，適時地出現(xiàn)第一個問題：需要隨時加入稀硫酸該增設什么裝置？以前后四個同學為一組展開討論，很快得出：配上一個漏斗，出現(xiàn)第二個問題：試管中的稀硫酸不能超過試管容積的三分之一，而這種漏斗下端的玻璃管較短，會有什么后果呢？學生討論，會使產(chǎn)生的氫氣從漏斗下端的管口逸出，適時提出第三個問題，即假如稀硫酸加多了，如何能使反應隨時停止？得出了結(jié)論：配上有孔塑料板和彈簧夾。實踐證實，充分挖掘、改進課本現(xiàn)有實驗，不僅能完成大綱所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生的思維能力、分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。

4.開放課余實驗室

實驗是學生進行科學探究的一種重要手段，但課堂上的時間有限，且需要學習一些必備的知識。因此，要想使實驗真正成為學生學習和探究化學知識的重要手段，就需要在課余時間開放實驗室，使學生能有更寬裕的時間來進行自主探究和實驗。為了保障學生自主探究的效率，可以引導學生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進行實驗活動，教師當場輔導，實驗完成后要寫好實驗報告和總結(jié)。這樣可逐步將學生的實驗興趣引到科學探究的軌道上來。

5.拓展實驗空間，使實驗延伸到生活中

實驗是學生獲取知識的一種手段，其更重要的目的是使學生在獲取知識的同時體驗知識形成的過程，并提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，實驗的空間可以無限寬廣，不僅僅局限在課堂上或者學校內(nèi)，在生活中，很多方面都涉及化學知識的應用，教師在教學中要積極引導，潛移默化地影響學生，使學生能具備一雙慧眼，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和學習化學知識，提高學生的實踐能力。

綜上所述，實驗教學是化學教學中很重要的一部分，對提高化學教學的效率和學生的學習興趣有著極大的促進作用。而化學實驗的改革，能使學生體會到如何利用化學原理來重新設計、改造、組合多種儀器，這種靈活運用知識的過程，將使教學效果會得到很大提升，并將學生培養(yǎng)成具有觀察能力、分析能力、動手能力的高素質(zhì)高中生。