淺談鄉(xiāng)村教育的認識與現狀

劉陽春 臧淑霞

（青島大學師范學院，山東 青島 266000）

[摘 要] 鄉(xiāng)村教育作為我國教育的重要組成部分，是鄉(xiāng)村受教育者學習文化和接受教育的重要途徑，鄉(xiāng)村教育的實施情況直接關系到鄉(xiāng)村受教育的權利和自身的發(fā)展。我國作為一個農業(yè)大國，農業(yè)人口占據重要比重，解決鄉(xiāng)村教育問題無疑是重中之重，在現階段鄉(xiāng)村教育已經實現普及的前提下，在新的社會形勢下鄉(xiāng)村教育的現狀是什么？旨在探索鄉(xiāng)村教育發(fā)展過程中的困境以及鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關鍵。

[關 鍵 詞] 鄉(xiāng)村教育；現狀；問題

[中圖分類號] G77 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0178-01

以城市話語體系為主的教育形式不應當是鄉(xiāng)村教育的主要部分。鄉(xiāng)村教育不能成為城市教育的補充。在鄉(xiāng)村教育中面臨一個重要問題是怎么挖掘這種鄉(xiāng)村文化，探索用鄉(xiāng)村文化通過鄉(xiāng)村教育培育鄉(xiāng)村少年的路子，充分利用鄉(xiāng)村文化資源，增強鄉(xiāng)村學生的鄉(xiāng)村認同。

普及義務教育的實現無疑是我國教育現狀的一個進步，但是教育質量的高低不能只用量化的數字來表示。教育質量最突出的問題無疑是鄉(xiāng)村教育，由于鄉(xiāng)村經濟的劣勢帶來相對教育資源的缺乏是鄉(xiāng)村教育最主要的問題。城鄉(xiāng)之間無論是辦學條件還是師資水平都存在很大差異，各項政策的頒布都表示向鄉(xiāng)村教育傾斜，其中2015年通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》該計劃明確指出“到2020年全面建成小康社會，基本實現教育的現代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育幫助鄉(xiāng)村孩子成長，阻止貧困待際傳遞。是功在當代、千秋萬代的大事”。各項政策都在盡可能的縮小城鄉(xiāng)教育差距，保障鄉(xiāng)村學生個體差異和發(fā)展?jié)撃艿膶崿F。但是同時鄉(xiāng)村教育中還是面臨如下問題：

1.農村人口和農村兒童的不斷流失使農村學校規(guī)模不斷減小，大量留守兒童存在。在調查中發(fā)現家庭條件不錯的家庭為孩子選擇的教育大都是城市教育或者私立教育，鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村傳遞文化和培養(yǎng)人才的作用被忽略。大量逃離鄉(xiāng)村學校的原因是鄉(xiāng)村教師師資水平下降，傳遞的科學文化知識不能滿足升學的需要（從近幾年的升學考試成績和家長的反饋可以看出），由此可見鄉(xiāng)村學校被忽略的原因有很多，但是主要的是鄉(xiāng)村教育現有的文化資源不能滿足鄉(xiāng)村學生的發(fā)展需要，教師作為教育的傳播者占有一定的原因，但是我們更應當反思的是在鄉(xiāng)村文化蕭條的大背景下，教師又能怎樣獨自承擔育人的重擔，鄉(xiāng)村教育的現狀歸根結底是鄉(xiāng)村的優(yōu)秀文化資源太少，不能滿足鄉(xiāng)村教育的需要。

2.辦學條件差，公共設施落后。首先在教學設施方面，在班班通實現的大背景下，學校老師可用的互聯網資源相比以前有了很大的進步，但是對于互聯網的利用不是很樂觀，在調查時采訪一位語文老師時發(fā)現，在上課時不給學生使用PPT，還是保持著原來的教學方式，連最基本的文學影像作品也不向學生播放。在鄉(xiāng)村教育環(huán)境中學生可使用的圖書資料本來就少，能欣賞到的文學影像作品更少，老師這樣對待互聯化的態(tài)度著實讓人吃驚。其次，學校圖書資源相對貧乏，學生的閱讀量極其小。造成鄉(xiāng)村學生讀書量少的原因有很多，其中最重要的有兩點，一是鄉(xiāng)村家長由于教育意識的原因很多并沒有給孩子買書的行為；二是鄉(xiāng)村學校作為鄉(xiāng)村教育傳播文化的正規(guī)途徑，學?？砷喿x的圖書資源太少。這兩點現實是造成鄉(xiāng)村學生讀書量少的重要原因。從學生的作文可以看出鄉(xiāng)村學生存在以下問題：語言單調、口語頻繁使用、內容枯燥、假大空的話語增多。從學生的作文可以看出僅僅在課堂上的教學是不能滿足兒童對文化知識需求的，然而圖書作為優(yōu)秀文化的載體正好能夠滿足鄉(xiāng)村學生學習的需求。在調查中發(fā)現，學校能夠設置圖書館有一定量的圖書，相比以前已經有了很大進步。但是還是存在很多問題，比如，圖書落后陳舊，大部分是別人捐獻的無用書以及文學方面的書太少。

3.教師水平低，代課老師偏多。教師作為知識文化的傳遞者在鄉(xiāng)村教育中有舉足輕重的作用，鄉(xiāng)村教師的質量在很大程度上影響鄉(xiāng)村教育的質量。由于鄉(xiāng)村生活條件比較差，很難留住優(yōu)秀教育人才，教育人才短缺是當下鄉(xiāng)村教育面臨的最主要的問題。鄉(xiāng)村教育質量落后具體表現在：其一，在編教師沒有受過專業(yè)師范教育的大有人在；其二，大量代課老師存在，代課教師的數量過多。在我所調查的學校中，正式上課的老師有十人，其中代課老師有六人。在編教師中有兩人沒有受過專業(yè)的師范教育，但在代課教師中值得欣慰的是他們大多都有很豐富的教育經驗，在我了解的過程中發(fā)現代課教師的工資是和學生的學習成績直接掛鉤的，所以教師積極性比較大。

正確評價和認識鄉(xiāng)村教育對現代鄉(xiāng)村少年和現代化發(fā)展具有重要作用，是解決鄉(xiāng)村教育最根本的問題。如何正確分析鄉(xiāng)村教育目前存在的問題還需要研究者進行實地調查。不可否認的是如何處理和解決鄉(xiāng)村教育問題對實現教育公平、促進每一個鄉(xiāng)村少年兒童的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

劉鐵芳.鄉(xiāng)土的逃離與回歸[M].福建教育出版社，2008.