徐勇
(湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北 武漢 430205)
[摘 要] 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念的影響和落后教學(xué)方法的束縛,同時(shí)缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。面對(duì)這種情況,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分展示英語(yǔ)學(xué)科的趣味性和實(shí)用性,改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,不斷提高學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,用自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)感染學(xué)生,多法并舉,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
[關(guān) 鍵 詞] 英語(yǔ)學(xué)習(xí);興趣;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)方法
[中圖分類(lèi)號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)09-0170-02
當(dāng)前,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏的情況比較普遍。造成這一情況的原因是多方面的。英語(yǔ)教師必須正視這一現(xiàn)實(shí),積極主動(dòng)地尋找解決辦法,提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。
一、中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因
中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因是多方面的,每個(gè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的中學(xué)生都受到一個(gè)或者多個(gè)因素的影響。常見(jiàn)的有以下幾種:
(一)傳統(tǒng)觀念的影響
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,由于不是學(xué)生的母語(yǔ),學(xué)生缺少使用的環(huán)境,這就造成在傳統(tǒng)的教育觀念中,英語(yǔ)成為一門(mén)專門(mén)用來(lái)考試的科目。這也就從大環(huán)境上造就了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境,即在許多人的認(rèn)識(shí)中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了應(yīng)付各種升學(xué)考試,如中考、高考、考研、考博等,考試過(guò)后則不再使用或很少使用,自然也就談不上什么興趣,只是為了考試而學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)方法落后
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候,往往以教師為中心,教師照本宣科地傳授單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí),學(xué)生死記硬背、生搬硬套。在一定的時(shí)間段內(nèi),這種“填鴨式”的教學(xué)模式,在短期也會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)效果,保證一定的成績(jī)水平,但長(zhǎng)久來(lái)看卻會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣迅速衰退。
(三)學(xué)生的耐心和毅力不足
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記憶大量的單詞和語(yǔ)法等知識(shí),在學(xué)習(xí)的初期必須花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦和理解,積累一定的詞匯量和基本語(yǔ)法。而這對(duì)于活潑好動(dòng)、缺乏耐心和毅力的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是不容易堅(jiān)持下來(lái)的。當(dāng)然,如果能夠邁過(guò)初學(xué)階段,進(jìn)入舉一反三的階段,就會(huì)輕松很多了。
(四)學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法
受前面幾種因素的影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就成了必須死記硬背,沒(méi)有意識(shí)到或者教師也沒(méi)有傳授給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中事倍功半,產(chǎn)生疲勞感,同時(shí)卻看不到明顯的成績(jī)提升,久而久之就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,認(rèn)為自己無(wú)論如何也學(xué)不好英語(yǔ),放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
(五)師生關(guān)系不融洽
中學(xué)生往往對(duì)自己喜歡的教師講授的課充滿興趣。有些英語(yǔ)教師在與學(xué)生相處的時(shí)候,不講究策略,一味地強(qiáng)制要求學(xué)生背誦單詞,而不與學(xué)生進(jìn)行交流,不去了解他們的心理需求和希望教師教授的內(nèi)容。在這種情況下,學(xué)生也可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之,由對(duì)教師的不喜愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)科的沒(méi)興趣。
除此之外,影響中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的因素還有許多。一種因素特別強(qiáng)或者多種因素共同作用之下,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)減少,英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)下滑。
二、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的策略
面對(duì)中學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況,教師必須多法并舉,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略,提升自身的教學(xué)水平,改善師生關(guān)系,以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。
(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱情
學(xué)生只有感到英語(yǔ)學(xué)科的有趣、有用,才有可能對(duì)其產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)的熱情。因此,教師必須在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用豐富多彩的手段讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。例如,教師可以在單詞、語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中,融入對(duì)西方文化背景的介紹,用中西文化的差異來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力。有的學(xué)生喜歡英文歌曲、喜歡看美劇,有的學(xué)生對(duì)西方的生活、風(fēng)俗習(xí)慣充滿興趣,有的學(xué)生對(duì)西方的歷史與科技感興趣,教師可以利用學(xué)生的這些心理,將其與要講的內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系起來(lái),以此為契機(jī)開(kāi)展教學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生對(duì)西方文化的了解,開(kāi)闊了他們的眼界,又激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)中,教師必須根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)選擇教學(xué)方法,適應(yīng)學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的參與積極性?!拔幕n的教學(xué)原則,不是填鴨灌輸、死記硬背,而是吃透教材,善于運(yùn)用多種手段引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和感悟?!苯處煴仨氁淖円酝毡拘频慕虒W(xué)方式,轉(zhuǎn)而采用靈活多變的教學(xué)方式,活躍課堂氣氛,始終讓學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)。例如,現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué),采用圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合的形式,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在潛移默化中接受本課要講授的內(nèi)容。再如,教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,組織學(xué)生玩小游戲或進(jìn)行小品、課本劇之類(lèi)的表演,提高學(xué)生的參與度,使他們真正成為課堂的主人,真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。還可以采用目標(biāo)引領(lǐng)法,在上課伊始就把教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生,讓這個(gè)目標(biāo)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,而不是漫無(wú)目的地聽(tīng)教師的講授。
(三)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)明顯的缺陷就是學(xué)生在課堂外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多,因此漸變?yōu)橹皇菫榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)。因此,要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,教師就不能只依靠課上的時(shí)間。要多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生使用英語(yǔ),營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。例如,可以在校園廣播中播放一些英語(yǔ)的節(jié)目、歌曲,成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)或興趣小組,定期放映原版英語(yǔ)電影,經(jīng)常性地組織舉辦一些英文電影配音比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)技能比賽。豐富多彩的活動(dòng)可以增加學(xué)生的參與度,激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)能夠提高他們的組織能力,提升綜合素質(zhì)。
(四)因材施教,分層教學(xué)
教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生的差異性。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略,達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等客觀差異,將他們分成不同的層次。對(duì)不同層次的學(xué)生的要求不一樣,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。對(duì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生,可以在必須掌握的內(nèi)容之外做額外的要求,同時(shí)可以更多地讓其自主學(xué)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)一般、興趣不高的學(xué)生,則不能操之過(guò)急,主要是把必須掌握的內(nèi)容牢固掌握,循序漸進(jìn)地提高其英語(yǔ)基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明,采用分層教學(xué)的辦法,可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。各個(gè)層次的學(xué)生都能有所得,都能達(dá)到自己的目標(biāo),不至于因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高無(wú)法達(dá)到而產(chǎn)生挫敗感。
(五)善于鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生信心
教師在教學(xué)過(guò)程中,要善于創(chuàng)造和抓住機(jī)會(huì),增加學(xué)生的自信心。很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差、成績(jī)低、缺乏學(xué)習(xí)方法,而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感,自然就更不會(huì)有什么學(xué)習(xí)興趣了。因此,教師在教學(xué)中,要給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們通過(guò)努力就能完成自己的任務(wù),這樣就為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了獲得成功的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅感和成就感。同時(shí),教師需要改變考核的方式和標(biāo)準(zhǔn),不能以試卷的成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),而要從多個(gè)方面來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī),例如其創(chuàng)造力、進(jìn)步速度、學(xué)習(xí)態(tài)度等,這樣從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),得出讓每個(gè)學(xué)生都信服的評(píng)價(jià)。學(xué)生能看到自己的進(jìn)步,就會(huì)逐步積累自信心,進(jìn)而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步,教師還要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)募?lì),例如表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),以此強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)努力的行為。
(六)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在以教師為中心的情況,以教師的講授為主。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體,感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。首先,要鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)本或教師的講授中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講或回答教師的點(diǎn)名提問(wèn)。其次,要給學(xué)生留下自主閱讀、自主思考、自由討論的時(shí)間,在自主思考、同學(xué)討論的過(guò)程中盡可能地解決問(wèn)題,而不是由教師包辦問(wèn)題的答案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自信心得到了提高,積極性隨之增長(zhǎng),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然也就獲得了提高。
(七)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
“親其師,信其道?!苯處煴仨氈匾暸c學(xué)生的情感因素,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師信服,才愿意傾聽(tīng)教師的話語(yǔ)。進(jìn)而,學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)遷移到教師所教的科目上,對(duì)這一科目充滿興趣。和諧的師生關(guān)系,還可以營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的英語(yǔ)課堂上,師生之間的互動(dòng)頻繁,學(xué)生的心情放松、注意力集中,可以暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出自己的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,承擔(dān)起導(dǎo)師、伙伴的責(zé)任,對(duì)學(xué)生要包容,允許他們犯錯(cuò),允許他們質(zhì)疑,用自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生的信任;用自己真摯的情感,換來(lái)學(xué)生的認(rèn)可。與之相反,師生關(guān)系緊張的英語(yǔ)課堂,必然是死氣沉沉的,學(xué)生也不可能有什么興趣。
(八)以身作則,激發(fā)學(xué)生的興趣
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師在工作中還必須不斷提高自己,給學(xué)生做好表率、當(dāng)好榜樣。教師首先要不斷學(xué)習(xí),提高自己的知識(shí)水平、教學(xué)能力、個(gè)人素養(yǎng)。尤其是英語(yǔ)教師更應(yīng)用自己的博學(xué)來(lái)吸引學(xué)生,提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如果英語(yǔ)教師能夠顯示出自己在英語(yǔ)甚至西方文化上的博學(xué)以及其他的才能,就有可能把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)。同時(shí),英語(yǔ)教師自身應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣,并將這種熱情充分展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們不知不覺(jué)中受到感染,提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,原因是多方面的。英語(yǔ)教師面對(duì)這種情況,不能急躁,不能抱怨,更不能聽(tīng)之任之。應(yīng)該仔細(xì)分析,針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題,有針對(duì)性地解決。英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí),提升教學(xué)技能,改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的自信心,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,用自身對(duì)英語(yǔ)的熱情感染學(xué)生,最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。
參考文獻(xiàn):
吳明海.德國(guó)凱興斯泰納公民教育思想之研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004(3).