淺析機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中研究式學(xué)習(xí)的嘗試

何芳

（安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001；安徽六安技師學(xué)院，安徽 六安 237010）

[摘 要] 我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，對(duì)中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量較低，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)水平，教師可以把研究式學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在課堂上，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維。將具體探討中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中研究式學(xué)習(xí)的嘗試，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)；研究式學(xué)習(xí)；嘗試

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0158-02

機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的重要課程，這門(mén)課程的理論性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定要求，由于機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了學(xué)習(xí)信心，致使成績(jī)一落千丈。中職學(xué)校致力于培養(yǎng)社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)型人才，為了提高機(jī)械基礎(chǔ)課程的效率和質(zhì)量，將研究式學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用在課堂中勢(shì)在必行。

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

（一）內(nèi)涵

所謂的研究性學(xué)習(xí)，就是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。研究性學(xué)習(xí)的范圍非常廣泛，具體包括課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品制作等等。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采用科學(xué)研究的方法，并將這種方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)教育部提出的一種教學(xué)模式，至今已有近二十年的發(fā)展歷史。實(shí)踐證明，研究式學(xué)習(xí)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，因此研究式學(xué)習(xí)的使用范圍越來(lái)越廣。為了促進(jìn)我國(guó)教育體制的改革，提高機(jī)械基礎(chǔ)課堂的效率，將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中十分必要。

（二）將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，研究式學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合。研究式學(xué)習(xí)非常注重實(shí)踐性，因此在采用這種教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生要參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性。機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，從社會(huì)意義上來(lái)看，機(jī)械基礎(chǔ)課程的最終目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，為機(jī)械制造行業(yè)服務(wù)，因此將研究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在機(jī)械基礎(chǔ)的課堂上非常合適。機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查、材料收集、命題制定等等，有一些項(xiàng)目甚至需要請(qǐng)教社會(huì)上的專(zhuān)家和學(xué)者，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析[2]。因此，將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合。

其次，研究式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。研究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的互通性。就機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了要具備一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)外，還要具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)等等。學(xué)生通過(guò)研究式學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合。以繪制零件圖為例，學(xué)生想要繪制零件圖，需要對(duì)零件的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，還需要根據(jù)物理規(guī)律調(diào)整零件的結(jié)構(gòu)位置。在研究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了初步的理論體系，自學(xué)能力也得到了很大程度的提升。

再次，研究式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊階段，對(duì)事物的好奇心很強(qiáng)。研究式學(xué)習(xí)本身具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要通過(guò)自主研究來(lái)獲取知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的密切結(jié)合。研究式學(xué)習(xí)中的“研究”和社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的“研究”存在根本性的區(qū)別，前者更偏向于學(xué)習(xí)型的研究，而后者偏向于科學(xué)型的研究。由于研究式學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較低，學(xué)生可以挑選自己感興趣的機(jī)械基礎(chǔ)課題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)[3]。

（三）將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的步驟

研究式學(xué)習(xí)的步驟具體如下：第一，教師要給出不同的課題類(lèi)型，讓學(xué)生挑選出自己喜歡的課題。第二，教師要明確課題中的問(wèn)題，讓學(xué)生就該問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。第三，當(dāng)學(xué)生提出意見(jiàn)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生擬定一個(gè)問(wèn)題的研究計(jì)劃。學(xué)生在制定研究計(jì)劃時(shí)，可以先明確問(wèn)題的內(nèi)涵、判斷自己對(duì)問(wèn)題了解了多少、尋找更多材料作為解決問(wèn)題的依據(jù)、進(jìn)行課題實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。在這一過(guò)程中，課題會(huì)出現(xiàn)一些新變化，因此學(xué)生的研究計(jì)劃也要處在不斷的變化之中。第四，學(xué)生在擬定研究計(jì)劃之后，就要采取相應(yīng)的科研行動(dòng)，如走訪調(diào)查、觀察分析、查閱資料等等，解決課題任務(wù)。第五，在獲取信息之后，學(xué)生要對(duì)大量的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，然后得出科學(xué)結(jié)論檢驗(yàn)假設(shè)，在眾多問(wèn)題解決方案中挑選出最正確的一個(gè)。

二、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中研究式學(xué)習(xí)的嘗試

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)

將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容。機(jī)械基礎(chǔ)的課堂應(yīng)該以教材內(nèi)容為主，因此在研究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生以教材內(nèi)容為研究主體，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講解平面四桿機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以為學(xué)生布置研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)，如繪制機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、判斷機(jī)械結(jié)構(gòu)的類(lèi)型、尋找機(jī)械結(jié)構(gòu)的受力點(diǎn)等。為了幫助學(xué)生完成研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可以把教材內(nèi)容以圖片、音頻和視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在課前可以制作微課，在微課中整合教學(xué)資源。學(xué)生在繪制機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖時(shí)，需要以正確的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖作為參照，因此教師可以在微課中繪制裝卸機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)圖，在課堂上為學(xué)生介紹簡(jiǎn)圖的繪制流程[4]。學(xué)生在判斷機(jī)械結(jié)構(gòu)類(lèi)型的過(guò)程中，需要了解不同的機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)例，因此教師可以在微課中加入三折疊傘運(yùn)動(dòng)等Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述準(zhǔn)備，教師可以為學(xué)生日后的研究式學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)。以電爐門(mén)的設(shè)計(jì)為例：電爐門(mén)的關(guān)閉位置和開(kāi)合位置已經(jīng)確定，那么電爐門(mén)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式是怎樣的？在電爐門(mén)的結(jié)構(gòu)中是否存在曲柄？怎樣計(jì)算電爐門(mén)結(jié)構(gòu)的夾角？如果才能避免電爐門(mén)結(jié)構(gòu)的死點(diǎn)？在設(shè)計(jì)電爐門(mén)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)方案？除了傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案外，是否能進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)新？在提出問(wèn)題之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行小組討論，形成課題報(bào)告，并在一周之后進(jìn)行課題總結(jié)。學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)中可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，突出表現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的理論性和實(shí)踐性。

（二）突出學(xué)科特征，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)

將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注意突出學(xué)科特征。機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)科特征非常明顯，具體來(lái)說(shuō)，機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科有如下幾個(gè)特征：第一，機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，而且技術(shù)集成水平相應(yīng)較高。第二，機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，教師在課堂上不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。第三，機(jī)械基礎(chǔ)的體驗(yàn)性較好，因此教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和科學(xué)探究能力。

比如，教師在講解帶傳動(dòng)時(shí)，可以在課堂上突出機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的特征。機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，因此教師在學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)之前，可以把裝配過(guò)程中的收音機(jī)拿過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)收音機(jī)的指針進(jìn)行觀察。機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，因此教師在介紹帶傳動(dòng)的基本概念、主要特點(diǎn)之后，要讓學(xué)生對(duì)收音機(jī)中的指針進(jìn)行調(diào)試，觀察指針的帶動(dòng)過(guò)程。機(jī)械基礎(chǔ)的體驗(yàn)性較好，因此教師在課堂上要為學(xué)生提供具體的操作指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生自主操作完畢之后，教師可以提出研究式學(xué)習(xí)的任務(wù)，如帶傳動(dòng)的基本原理是什么？收音機(jī)的指針是如何被帶動(dòng)的？收音機(jī)指針被帶動(dòng)的規(guī)律？當(dāng)旋轉(zhuǎn)調(diào)按鈕時(shí)，為什么收音機(jī)的指針靜止不動(dòng)？帶傳動(dòng)和打滑之間的關(guān)系是什么？在布置研究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以把學(xué)生分成小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。為了提高學(xué)生的自主探究水平，教師可以把帶傳動(dòng)的基本原理以Flash動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行理論總結(jié)，并把總結(jié)的結(jié)果代入到課題探究之中[5]。

（三）增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)

將研究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。研究式學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)，就是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。中職學(xué)生處在成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心都非常強(qiáng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，教師應(yīng)該提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，或者是讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)，提高研究式學(xué)習(xí)的效率和水平。

比如，教師在講軸結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題概念。教師在課堂上為學(xué)生展示不同的軸結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生判斷哪幅圖片最符合軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生觀察A、B、C、D四幅圖片，可以發(fā)現(xiàn)A圖片的剪刀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了錯(cuò)位的問(wèn)題，B圖片的車(chē)門(mén)存在閉合不嚴(yán)的問(wèn)題，C圖片的車(chē)工工藝存在不規(guī)范的問(wèn)題，因此只有D圖片上的軸結(jié)構(gòu)滿足設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生判斷問(wèn)題完畢之后，教師可以進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，具體的任務(wù)如下：導(dǎo)致剪刀出現(xiàn)錯(cuò)位的原因是什么？導(dǎo)致車(chē)門(mén)閉合不嚴(yán)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是什么？如何解決見(jiàn)到錯(cuò)位問(wèn)題和車(chē)門(mén)閉合不嚴(yán)的問(wèn)題？如何規(guī)范車(chē)工工藝？學(xué)生在研究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要自主收集、分析和調(diào)查材料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得出正確的課題結(jié)論。

綜上所述，將研究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，可以收獲良好的教學(xué)效果，因此中職教師應(yīng)該發(fā)揮研究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)用價(jià)值。

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