張柳金
(四川三河職業(yè)學(xué)院,四川 瀘州 646200)
[摘 要] 從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),以《建筑材料》課程入手,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探究通過(guò)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),突出現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)。在課題研究中以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)與校企單位開(kāi)展合作,共同培育技術(shù)技能型人才。
[關(guān) 鍵 詞] 建筑材料;教學(xué)做一體化;教學(xué)模式;工學(xué)結(jié)合
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)09-0156-01
《建筑材料》課程是建筑類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它全面系統(tǒng)地介紹了建筑施工中所涉及的建筑材料的性質(zhì)。同時(shí),該課程是建設(shè)工程材料員崗位的核心課程,主要培養(yǎng)學(xué)生合理地選擇和使用建筑材料的能力以及掌握常用建筑材料的主要技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的方法。
這門(mén)課程知識(shí)作為專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響較大,貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。而這門(mén)課程的特點(diǎn)是理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、章節(jié)相對(duì)獨(dú)立。在以往的高職院校建筑材料實(shí)踐教學(xué)中存在較多的弊端,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1.重視理論教學(xué),忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上,很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是為了驗(yàn)證理論教學(xué),對(duì)學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用的培養(yǎng)不夠。
2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不夠。大部分的實(shí)驗(yàn)課程都是安排在理論課時(shí)之后,沒(méi)有計(jì)劃性和系統(tǒng)性,而有的實(shí)驗(yàn)課程(瀝青性質(zhì)實(shí)驗(yàn))由于時(shí)間限制教師只能做演示講解。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,學(xué)生都是按教師預(yù)先安排進(jìn)行操作,內(nèi)容和結(jié)果都是已知的,沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念
基于以上分析和課程的特點(diǎn),課題組在2015年正式啟動(dòng)了《建筑材料》課程“教學(xué)做一體化”的探究,并立項(xiàng)了《建筑材料》精品課程建設(shè)。在課題的研究中,我們和四川恒固建設(shè)工程檢測(cè)有限公司合作,構(gòu)建真實(shí)的工作環(huán)境,學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中,由企業(yè)骨干技術(shù)員指導(dǎo),完成課程教學(xué)目標(biāo)。
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的;是以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性,將課堂由教室搬到實(shí)驗(yàn)室。在真實(shí)的環(huán)境中,教師演練操作、講解實(shí)驗(yàn)技巧,學(xué)生隨即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,更利于知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生理解知識(shí)后,到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。
二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
在此次課題研究中,我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體,由教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中教師以任務(wù)為中心,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生以任務(wù)為中心,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的利用來(lái)完成任務(wù),以此增加對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
以“混凝土配合比設(shè)計(jì)”為例,在教學(xué)之前由教師下達(dá)配制C25混凝土任務(wù)單,學(xué)生在接到任務(wù)單時(shí)通過(guò)自身學(xué)習(xí)理解配合比相關(guān)的知識(shí),學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)到混凝土配制實(shí)驗(yàn)室,先由教師講解配合比設(shè)計(jì)方法,隨即學(xué)生完成C25混凝土配合比設(shè)計(jì);完成配合比設(shè)計(jì)后,由教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作完成C25混凝土配制實(shí)驗(yàn)過(guò)程,之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生配合比設(shè)計(jì)是否正確,最后完成任務(wù)。
通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐可以看出,上述方法能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,將知識(shí)融入實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較傳統(tǒng)的理論教學(xué)更有效。由于本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式相融合,學(xué)生能有效地接收和消化知識(shí)。
三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)施的保障條件
為保障“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施,我院成立建筑材料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,設(shè)施設(shè)備完善,具有良好的實(shí)訓(xùn)條件,同時(shí)還與駐校企業(yè)緊密合作。實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)專人負(fù)責(zé),長(zhǎng)期維修保養(yǎng),保證實(shí)踐教學(xué)的正常化。
該課程的教師應(yīng)該具備“雙師雙能”,除此以外,還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)的教師。
在課程考核方式改革方面,課程的考核方式與“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式相適應(yīng),加大了實(shí)驗(yàn)操作、建材檢測(cè)等技能考核比例。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)實(shí)踐探索,“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是在技能培養(yǎng)上。由于建材課程的特點(diǎn),學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)習(xí)覺(jué)得乏味、無(wú)趣、理論知識(shí)枯燥,實(shí)踐操作又與理論知識(shí)斷開(kāi)。通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式,一邊教、一邊學(xué)、一邊做,能夠有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合,提高技能。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式更符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值,更有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。以后,我們將做更多的實(shí)踐探索,將該教學(xué)模式應(yīng)用到其他課程中。