“5+1”教學模式在語文教學中的應用

符瑞英

（鄭州市科技工業(yè)學校，河南 鄭州 450053）

[摘 要] “5+1”綜合職業(yè)技能是中等職業(yè)學校學生未來崗位需要的必備技能。語文教學承擔著特別重要的任務，為此對語文教學的改革進行了大膽的探索和嘗試。明確了教學目標，分析了創(chuàng)新之處，總結了模式的特征，希望這種新的教學模式能夠順利地運用于語文教學。

[關 鍵 詞] “5+1”教學模式；職業(yè)技能；培養(yǎng)目標；創(chuàng)新點；模式特征

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0149-01

一、“5+1”教學模式概述

“5+1”綜合職業(yè)技能的實現，語文課承擔著特別重要的任務。我校的語文教學一直堅持以全面素質為基礎，以能力為本的教學指導思想，對語文教學的改革進行了不間斷的探索和嘗試。我們以“5+1”內容為依托，確定了新的培養(yǎng)目標：

1.注重培養(yǎng)學生在公開場合敢大膽有序、有理地表達清楚自己的觀點和看法的能力。

2.培養(yǎng)學生認真專注地聽別人講話，準確領會說話人的意思的能力。

3.要求學生會用普通話進行交流。

4.注重以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置背景，進行聽說訓練等。較為成功的有：每天早晨利用早讀時間進行的“心靈的早餐”，即利用早讀時間向大家介紹或推薦一本好書。舉行了“我愛我的專業(yè)”“我的未來不是夢”等結合本專業(yè)特點的演講訓練、經典愛國詩詞誦默活動及手抄報比賽活動等。把“5+1”有關語文方面的內容滲透于每學期的語文教學中，形成了“5+1”語文教學模式。

二、“5+1”教學模式的創(chuàng)新之處

1.改變單調刻板的授課模式?！?+1”語文教學改變了傳統(tǒng)的語文教學模式，讓課堂變得生動起來，學生的思想活躍起來，讓他們以飽滿的熱情投入學習過程中。語文課堂上，配合所學內容，讓學生唱歌、畫畫、表演、欣賞，讓學生展開辯論、作短時間演講、現場求職、主持，讓他們參與作家作品的介紹、當小老師等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.改變以單一教材為講授內容的模式。教學中，教師要拓展教學的空間，把知識的傳授由課內延伸到課外，由書本延伸到實踐，由校內延伸到校外，使學生素養(yǎng)得到可持續(xù)的發(fā)展。

三、“5+1”教學模式的顯著特征

1.針對性。職業(yè)教育的教學方針是：“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，所以，“5+1”語文教學模式以此為指針，強調學生的主體地位，強調學生提高文化素養(yǎng)的同時提高學生的職業(yè)技能。部分中職生入學起點低，語文基礎薄弱，甚至還有一些中職生連一般的聽、說、讀、寫的能力都不具備。本教學模式針對當今社會的實際情況，緊密結合中職生的特點，在實踐過程中，教師重視了學生的自主學習、身心發(fā)展、興趣愛好、個體差異、職業(yè)生涯規(guī)劃需求，重視了學生的動手能力、實踐能力、獨立思考能力和學習能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)性?！?+1”教學模式是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地為培養(yǎng)學生的方法能力、社會能力和文化素養(yǎng)所確定的模式?！?+1”教學模式本著學生就業(yè)服務的原則，突出專業(yè)性教學，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力、人際交往能力、應用文寫作能力等。因為職業(yè)教育的根本目標是為社會培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的專業(yè)技能型人才，培養(yǎng)學生的基本生存能力、發(fā)展能力等，這樣，學生畢業(yè)后就能勝任自己的工作崗位。

3.實用性?，F代社會需要“以德立身，以能立足”的專業(yè)技能型人才。所以在具體實踐過程中，我們在開展本教學模式的時候要加大力度進行德育教育和能力本位的教學，在課堂實踐過程中，我們還要根據就業(yè)需要，圍繞學科特色，圍繞學生的專業(yè)特點，訓練學生的口語表達能力、應用文寫作能力等，改變學生不敢說、不會說、不會寫、不善交際的尷尬局面，這也深受學生的喜愛，并在開展次教學模式的時候，我們充分研究、分析、挖掘“5+1”教學模式中蘊含的生動、豐富的職業(yè)道德教育因素，使職業(yè)道德教育與“5+1”教學模式有機地結合在一起，這種有色有味、有趣有情的教育在心與心的感應和碰撞中收到了實效。

4.靈活性。在教學過程中，我們對學生進行閱讀、口語表達、應用文寫作、鋼筆字教學，根據教學內容的變化，降低知識難度，注重學法指導，更新教學理念，創(chuàng)新具有職教特色的教學模式，重視引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，重視學生的學法。這種教學方法的靈活性在實踐過程中也突顯了要堅持手腦并用，做學合一的教學原則，突出了學生的動手能力和職業(yè)技能訓練。

5.在實踐過程中極大地調動學生的學習積極性。根據全國職業(yè)教育工作會議的講話，“要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學習必要的專業(yè)基礎理論知識?！彼?，本教學模式主要開展以能力為本位的訓練，開展了“家事國事天下事，事事關心”的口語訓練，并且在這個過程中為學生講一些優(yōu)秀企業(yè)的管理手段及對員工的工作要求。此外，我們還設置具體情景，進行應用文寫作訓練等，激發(fā)了學生語文學習的熱情，充分培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，學生的學習習慣、學習效果以及學習品質得到了整體性的提升。這種教學模式倍受學生的喜愛和歡迎，因為這也在潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

總之，在“5+1”的教學模式中，除了前面提到的保障措施外，還對教師能力素養(yǎng)、教師的責任心都有更高的要求，甚至必要時還需要班主任的密切配合，希望這種新的教學模式能夠順利地運用于職教語文教學。