淺談機械基礎課程的教學方法

吳戴燕

（安徽理工大學機械工程學院，安徽 淮南 232001；安徽六安技師學院，安徽 六安 237010）

[摘 要] 機械基礎是機械專業(yè)的基礎課程之一，教材內(nèi)容涉及機械原理、機械零件、工程力學、液壓傳動等多個方面。其核心教學目的是讓學生掌握機械設備的正確使用方法和維護方法，并為機械技術革新積累必要的理論知識基礎。作為一門基礎學科，機械基礎課程的重要性不言而喻，從教材的涉及內(nèi)容和教學目標可以看出，機械基礎教學不但要讓學生掌握基礎的理論知識，而且要具備較高的實際應用能力，這對實際的教學方法提出較高要求。只有有效的教學方法才能完成機械基礎課程的教學任務。對機械基礎教材的教學方法進行探究，主要從激發(fā)學生學習興趣、促進課堂師生互動、豐富課堂教學形式、提升教學質(zhì)量等方面，探討適合機械基礎課程的有效教學方法。

[關 鍵 詞] 中職學校；機械基礎；教材；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0146-02

中職學校機械類專業(yè)是培養(yǎng)機械專業(yè)應用型人才的搖籃，隨著新課改的深入和國家對專職教育的高度重視，中職學校的教學改革受到社會各界的廣泛關注，并處于理論研究和教學實踐同步進行的階段。中職學校教學改革面臨著師資力量不足、生源素質(zhì)差等傳統(tǒng)問題，還要根據(jù)各個學科的特點尋找有效的教改措施。對于機械基礎課程而言，課程本身的性質(zhì)決定了其教學改革的方向，既要深化理論教學，又要加強實踐教學，使學生具備扎實的理論基礎和較強的實際應用能力，為更深層次的學習和今后工作打下基礎。本文將從一般性方法和專業(yè)針對性方法兩方面，探討適合中職機械基礎課程的教學方法。

一、一般性教學方法

（一）情境教學法

興趣是學習的原動力，對于任何學科而言，最好的教學方法可以激發(fā)學習者自身的學習興趣，充分發(fā)揮學習者的內(nèi)動力，從而在課堂上以最好的狀態(tài)接受知識、探索知識，讓學習過程事半功倍。隨著新課改的不斷深入，以培養(yǎng)學生學習興趣和自主學習能力為出發(fā)點的優(yōu)秀教學方法不斷涌現(xiàn)，情境教學法是其中的佼佼者，并已經(jīng)得到廣泛實踐。情境教學法以構建主義認知理論為基礎，遵循人的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設與學生生活和以往認知相關的教學情境，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生在生活中積累的經(jīng)驗和以往的知識能夠促進其對新知識的理解和接受。這種教學方法有較完善的理論依據(jù)，符合人的認知規(guī)律，在廣泛的教學實踐中取得了顯著效果，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望，幫助學生降低新知識的理解難度。

采用情境教學法首先需要教師在課前進行情境設計，然后在課上選擇恰當?shù)臅r機進行情景導入，并在情境教學過程中通過巧妙的提問對學生的自主學習進行引導，從而引發(fā)學生的思考，讓其在具體的情景中深入挖掘課堂知識。在情境設計階段，教師主要需要考慮兩方面因素，一是情境創(chuàng)設應結(jié)合具體課程內(nèi)容，從而使情境教學為完成教學任務服務；二是充分貼近學生生活、從學生興趣出發(fā)，以便讓情境教學發(fā)揮最大效果。比如，在講授平面四桿機構時，以學生熟悉的汽車前窗刮雨器、公交車門啟閉裝置、縫紉機等為元素，進行情境創(chuàng)設。這些都是學生生活中常見的機械裝置，學生通過這些裝置可以很快建立對平面四桿機構的初步認識。

（二）探究式教學法

現(xiàn)代教育致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、創(chuàng)新型人才，應注重對學生各項能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、探究能力以及團隊合作能力等。學生將來走入工作崗位需要發(fā)揮自身的崗位作用，同時與其他同事進行配合，共同完成生產(chǎn)經(jīng)營任務。因此，在學校教學期間，也應充分考慮學生自身的發(fā)展需要，通過有效的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的探索精神和合作精神。探究式教學法就是基于這種考慮形成的有效教學方法，包括自主探究學習、小組探究學習等多種形式，可以有效提升學生的自主學習能力和與人溝通交流的能力。

教師在開展探究式教學時也需要注意兩個關鍵點，一是探究式學習任務的設置，二是探究小組的劃分。在任務設置上，應遵循循序漸進的原則，由易到難逐步引導學生完成課堂知識的探究式學習。在小組劃分上，則可以根據(jù)任務難度，選擇依照座次快捷劃分或按學生的基礎情況進行優(yōu)差互補的劃分等方式，使每個小組都有能力完成探究任務。另外，教師還要在學生的探究過程中注意觀察，給予必要的指導，從而保證探究式學習的效率。比如，以V帶的正確安裝和使用為探究課題，教師可以按照安裝、使用、注意事項的順序設置探究任務，一步步引導學生掌握V帶的使用方法。學生只有在完成基礎部分知識的學習、對V帶有一定的認識后，才能總結(jié)出使用V帶時需要注意的問題。一名學生總結(jié)得可能不夠充分，就可以充分發(fā)揮小組的作用，集思廣益，互相補充，使學生充分了解V帶的安裝、使用過程。

（三）利用多媒體技術輔助教學

現(xiàn)代教育技術在教學中的應用極大豐富了教學形式，為教師開展更加生動、形象的講解提供了有力支持。目前多數(shù)中職學校都配備了計算機、投影儀等多媒體教學設備，可以充分利用這些先進的技術產(chǎn)品強化課堂表現(xiàn)形式，使學生對所要學習的知識有更直觀的認識。多媒體技術在教學中應用的主要優(yōu)勢在于可以通過圖片、音頻、視頻等多種形式向?qū)W生展示課堂知識內(nèi)容，以多媒體輔助的形式創(chuàng)設可以更加逼真、讓學生更容易融入的情境。使用多媒體設備進行基礎知識講解也能使課堂知識脈絡更加清晰，讓學生能輕易地找到學習重點和難點。在講述具體知識內(nèi)容時，多媒體超強的信息處理、呈現(xiàn)能力也能讓學生注意力高度集中，并且產(chǎn)生更深刻的印象。比如，在講解凸輪機構、鉸鏈四桿機構、齒輪傳動、鏈傳動等機械運作過程時，教師可以利用多媒體播放演示動畫，幫助學生建立直觀的認識。有時多媒體的展示效果甚至要優(yōu)于實物觀察。

二、專業(yè)針對性教學方法

（一）講授法

講授法是傳統(tǒng)的教學方法，本文在這里重新提出，一是因為在新課改影響下，部分教師把講授法一律看作“填鴨式”教學，對這種傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生較大質(zhì)疑。本文認為，講授法并不等于“填鴨式”教學，而且是課堂教學過程中不可缺少的教學方法，尤其在基礎知識教學環(huán)節(jié)，仍具有不可替代的作用。二是基于機械基礎教材內(nèi)容的考慮，機械基礎教材同時具備理論基礎知識和實踐教學內(nèi)容，因此需要進行一些必要的講解，幫助學生打下良好的理論基礎，從而更好地指導實踐。但講授法應區(qū)別于傳統(tǒng)教學中的照本宣科，教師在講授知識時，應注意語言運用方式，通過使用啟發(fā)式、激勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地理解知識內(nèi)容。在講解知識時，注意語言的準確性、精煉性、清晰性和趣味性，對教學內(nèi)容進行科學組織，以系統(tǒng)性的語言幫助學生理順思維，降低知識的理解、記憶難度。比如，在講授蝸桿傳動渦輪轉(zhuǎn)向時，可以編排口訣幫助學生記憶：“右旋右手，左旋左手，四指轉(zhuǎn)向，拇指進向，不進則退，由退向定”?？谠E語言清晰簡練，易于理解，而且容易記憶。

（二）提問法

科學發(fā)展過程實際上是對問題的探索過程，問題的發(fā)現(xiàn)則源于對實際現(xiàn)象的觀察，教師在教學過程中，應充分尊重科學探知規(guī)律，從現(xiàn)象出發(fā)，拋出問題，由問題引導學生展開探索學習。提問教學法就是基于科學認知規(guī)律提出的有效教學方法，一般由教師提出問題，或引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過學生自身的獨立思考，找到解決問題的答案，而課堂的知識內(nèi)容，就隱藏在問題背后的答案里。比如，在講聯(lián)軸器和離合器時，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示兩種設備的圖片，或播放兩種設備運作的視頻。然后提問：“聯(lián)軸器和離合器有什么區(qū)別？”“離合器應在什么情況下使用？”“聯(lián)軸器應在什么情況下使用？”通過這樣與機械基礎教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的提問，引導學生展開思考和探索，通過努力尋找問題答案，從而掌握教材中的知識內(nèi)容。

（三）案例法

中職學校教育具有較強的專業(yè)性，致力于為社會輸送更多實用型人才，在學生培養(yǎng)過程中，應注意與實際工作的聯(lián)系，多引用實際生產(chǎn)案例，讓學生早日熟悉未來的工作模式，使學生在完成專職學習后能夠被社會上的企業(yè)所接納，成為有用的人才。這也是檢驗中職教育是否有效的重要標準。而且許多機械基礎課程的理論知識只有結(jié)合具體的機械設備，才能完成講解，使學生理解。因此，無論是出于學生發(fā)展需要還是教學需要，都應在平常的教學中廣泛使用案例法。

多媒體為案例法教學提供了有力支持，教師可以給學生播放各種生產(chǎn)案例的視頻，加深學生對具體設備應用的認識。但也不能局限于多媒體教學，教師可以利用各種教具或自己制作模型向?qū)W生進行實物展示，最重要的是能讓學生進行實際操作，體驗真正的設備使用方法。比如，有些教師在講解平面四桿機構時可以自制模型，通過模型演示讓學生清楚地認識什么是雙搖桿機構、什么是雙曲柄機構、什么是曲柄搖桿機構。此外，還應注重課外延伸，在信息時代下，生活中的實際案例無處不在，學生可以通過收看與本專業(yè)相關的電視節(jié)目，開闊眼界，加深認識，對課堂學習進行有效補充。比如，讓學生收看《創(chuàng)新無限》等節(jié)目。

總而言之，機械基礎課程的有效教法都是以學生為核心的教學方法，應充分考慮學生的發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、探究能力、創(chuàng)新能力。通過教學方法的革新，提高教學效果，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

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