朱杰 魏璟
(浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校,浙江 寧波 315100)
[摘 要] 隨著社會的快速發(fā)展,社會不斷提高技能人才的需求標準,職業(yè)教育的目標是向社會輸送具有主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力的人才。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、創(chuàng)造性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迫在眉睫。以問題驅(qū)動教學(xué)方法在機床控制線路中的教學(xué)實踐為例,證明問題驅(qū)動教學(xué)法能有效解決以上問題。
[關(guān) 鍵 詞] 問題驅(qū)動教學(xué)法;優(yōu)質(zhì)問題;機床控制線路
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)09-0145-01
如何加快推進職業(yè)現(xiàn)代化進程,加快培育創(chuàng)新型、高素質(zhì)的勞動者和人才之任務(wù)擺在我們面前,這就需要改革傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!北疚恼撌鰡栴}驅(qū)動教學(xué)模式,以問題為“引子”,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,主動探索,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散性思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、問題驅(qū)動教學(xué)法的概述
問題驅(qū)動教學(xué)就是要讓學(xué)生充分參與到各種教學(xué)活動和實踐活動中,讓學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。有了問題,才會有思考,才會有領(lǐng)悟,才會有創(chuàng)新。不斷提出優(yōu)質(zhì)問題,并有效地解決問題、檢驗問題。問題教學(xué)法就是注重于學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。
(一)提出問題及準備
課前教師要根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容的編排充分地、階梯性地準備問題,準備好所需的教學(xué)用具,按照學(xué)生的情況劃分小組。
(二)討論問題
教師提出問題后要分配好時間讓學(xué)生思考問題、討論問題。
(三)解決問題
各自討論后提出自己的解題方案,小組之間交流、比較各自的方案。
(四)評價結(jié)果
評價問題解決方案的合理性、小組的表現(xiàn),評比出最佳解決方案。
二、問題驅(qū)動教學(xué)法實施過程
通過機床控制線路中的“工作臺自動往返控制線路”教學(xué)實踐實施問題驅(qū)動教學(xué)的方法步驟。
(一)充分準備,預(yù)設(shè)問題
在教學(xué)活動開展前,對教學(xué)內(nèi)容、教具、學(xué)生情況進行仔細、認真的研究,做好充分的準備。要按照學(xué)生的知識層次分組,做到每個小組的均衡性。
對于“工作臺自動往返控制線路”的教學(xué)內(nèi)容,建立三個漸進層次的問題體系,即基礎(chǔ)體系、提升體系、拓展體系。
我們把內(nèi)容分成三個層次任務(wù),分別是:(1)引入;(2)設(shè)計工作臺自動往返控制電路的主電路和控制電路;(3)歸納升華拓展。分別對應(yīng)前面所講的三個層次的問題體系。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,引入問題
通過視頻結(jié)合動畫演示運行控制,重點強調(diào)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)過的知識,提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生進入基礎(chǔ)體系:
1.工作臺怎樣運行?
2.工作臺往復(fù)運行靠什么來拖動,和前面學(xué)過的哪個控制相似,這個控制電路是怎樣的?(復(fù)習(xí)電動機雙重聯(lián)鎖控制電路)
3.為什么工作臺能夠自動往返運動,靠哪種電器來實現(xiàn)?
(三)循序漸進,加深問題
在基礎(chǔ)問題解決契機上,創(chuàng)設(shè)新的問題情境,這樣既有利于學(xué)生思考,也符合知識的連貫性。接下來怎樣設(shè)計這個控制電路,教師根據(jù)學(xué)生的疑問引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入提升體系:
1.主電路由哪些部分構(gòu)成,它和三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)主電路一樣嗎?請設(shè)計出主電路。
問題拋出后,學(xué)生圍繞這個問題分組討論,各組展示自己的解決方案,教師和學(xué)生一起論證方案的可行性,最終給出基本的解決方案,然后總結(jié)歸納補全,得出最佳的主電路。
2.控制電路由哪些部分構(gòu)成?這個問題其實是承上啟下的問題,起到拋磚引玉的作用。由這個問題回顧了雙重聯(lián)鎖控制電路,但也引出了下面的問題,給學(xué)生引導(dǎo)了思考的方向。
3.正轉(zhuǎn)控制電路由哪些部分構(gòu)成,怎樣在雙重聯(lián)鎖的基礎(chǔ)上進行改造?
4.反轉(zhuǎn)控制電路由哪些部分構(gòu)成,怎樣在雙重聯(lián)鎖的基礎(chǔ)上進行改造?
5.怎樣實現(xiàn)電路的聯(lián)鎖?
后4個問題的提出是解決控制電路設(shè)計的步驟,循序漸進,步步加深。學(xué)生通過思考問題,能很好地從“按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正轉(zhuǎn)控制線路”關(guān)聯(lián)到本節(jié)問題當中。最后通過比較評價得出控制電路的最佳電路。
(四)總結(jié)歸納,升華問題
當完成了兩個教學(xué)任務(wù)后,提出發(fā)展體系的問題:
1.怎樣安裝接線實現(xiàn)這個電路?
2.如果出現(xiàn)故障怎樣排查?
這樣讓學(xué)生帶著問題結(jié)束本堂課,學(xué)生可以在課后更好地思考、探討,也為下次課的開展做了鋪墊。
以上是實施問題驅(qū)動教學(xué)的例子,筆者認為問題教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變??傊?,要根據(jù)實際情況,將多種方法相結(jié)合,使教學(xué)效果更好。
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