增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高民辦醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量

梁洋

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東 淄博 255213）

[摘 要] 學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構(gòu)成了學(xué)風(fēng)的要素。良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合治理。現(xiàn)在許多的醫(yī)學(xué)民辦高校面臨教育質(zhì)量低的問題，其原因主要是學(xué)風(fēng)建設(shè)力度不夠。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦教育；醫(yī)學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0090-01

一、民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)存在的問題

（一）學(xué)生自身的問題

1.民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)主要依賴于學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)在大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，是導(dǎo)致不好學(xué)風(fēng)的原因。普遍現(xiàn)象是遲到、課上睡覺、早退、玩手機(jī)等。由此可見，學(xué)生沒有意識(shí)到自己現(xiàn)在的處境，沒有發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)所需的知識(shí)很多。醫(yī)學(xué)是一門需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)、一絲不茍的學(xué)科，它是用于治病救人、救死扶傷的專業(yè)，它的對(duì)象是人。這就要求醫(yī)學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)，擁有正學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而民辦醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生現(xiàn)在還缺乏一些認(rèn)知。

2.大學(xué)生對(duì)未來缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃。大一新生剛到大學(xué)，對(duì)一切充滿好奇心，缺少高中的緊張感，也就沒有了學(xué)習(xí)的緊迫和主動(dòng)性。大二學(xué)生剛剛適應(yīng)學(xué)校生活，因此仍有大部分學(xué)生沒有人生目標(biāo)和規(guī)劃，自覺性不大。大三學(xué)生對(duì)自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)開始有所理解，開始努力學(xué)習(xí)。大四、大五的學(xué)生目標(biāo)大部分是考研，都為之努力。然而整體來說，大多數(shù)的大學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

3.大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不純正。學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是為了畢業(yè)證，給找工作多一個(gè)籌碼。但醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門高級(jí)技工學(xué)科，為人服務(wù)，十分重要，并不是單單一個(gè)畢業(yè)證可以解決的。

（二）學(xué)校和老師的因素

民辦醫(yī)學(xué)院校各方面建設(shè)得不完備，也是學(xué)風(fēng)差的重要原因之一。民辦醫(yī)學(xué)院校的一些制度還不是很完善，出現(xiàn)許多漏洞，一些不好現(xiàn)象沒有明文規(guī)定，使得不好風(fēng)氣蔓延。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此學(xué)校管理的重心也應(yīng)該是在教育方面，但民辦醫(yī)學(xué)院校為了生存和發(fā)展，導(dǎo)致教師和管理人員不重視教育教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，大大影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)校一方的努力，還需要老師的諄諄教導(dǎo)，正確的指引。但學(xué)校老師和學(xué)生交流太少，學(xué)校可以多組織一些活動(dòng)，讓教師與學(xué)生多交流，相互了解，而非只是單純的教授知識(shí)。學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又是一種群體行為，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)由學(xué)生、教師、學(xué)校共同努力。

（三）社會(huì)的原因

大學(xué)學(xué)風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì)文化的重要因素。社會(huì)上的一些行為，諸如“大學(xué)生也不一定找到工作”“知識(shí)無用”“關(guān)系戶”等，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

二、民辦高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活都沒有高中那么有目標(biāo)了，普遍失去了努力的方向，對(duì)于自己的定位不準(zhǔn)確，自己想在哪個(gè)專業(yè)上發(fā)展，想成為一個(gè)怎樣的人，興趣愛好是什么，都沒有準(zhǔn)確的答案。這時(shí)候就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)同感，充滿自信地去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。先是制定自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)自己的不同年級(jí)，每個(gè)階段都引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)符合自身?xiàng)l件的目標(biāo)。從現(xiàn)在開始就為自己以后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考、自我監(jiān)督、自我認(rèn)同，這樣可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，加大管理力度

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步建立、健全各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，從嚴(yán)治教。學(xué)校應(yīng)采取有力措施，不定期對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，以提高教師的教育水平，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性，從而帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變以往的思維觀念，樹立長遠(yuǎn)利益目標(biāo)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高到第一位，培養(yǎng)出讓社會(huì)滿意、學(xué)生滿意、家長滿意并能適應(yīng)社會(huì)的人才，這樣有利于形成良性循環(huán)，即民辦院校的招生越來越好，生源質(zhì)量越來越高，教學(xué)質(zhì)量越來越高，學(xué)風(fēng)越來越濃。

（三）教育學(xué)生正確看待社會(huì)的不良風(fēng)氣

社會(huì)各界、新聞媒體等在爆料一些負(fù)面消息時(shí)，要充分考慮到大學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成時(shí)期的重要時(shí)刻，所以要正面引導(dǎo)他們。當(dāng)然，社會(huì)上難免存在一些不良風(fēng)氣，教育學(xué)生要正確看待，要看到社會(huì)上積極的一面、陽光的一面，走出被不良風(fēng)氣影響的誤區(qū)。

學(xué)校校風(fēng)的重要標(biāo)志是學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)反映了校貌，同時(shí)，學(xué)生的精神風(fēng)貌、綜合素質(zhì)以及學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能夠從學(xué)風(fēng)中體現(xiàn)出來。總而言之，一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系是相輔相成的，濃厚學(xué)風(fēng)的形成一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的高與低關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展利益，是學(xué) 校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校形成良好的學(xué)風(fēng)。

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