在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想品德教育

練克環(huán)

摘要：在學(xué)校開展思想品德教育的必要性是不容置疑的。如何開展思想品德教育，除了專門開設(shè)品德課外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的有機(jī)滲透思想品德教育是行之有效的教育方法。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想品德教育，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用教育學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平等品質(zhì)。本文通過(guò)具體的例子說(shuō)明英語(yǔ)教師可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透：第一，根據(jù)學(xué)生班級(jí)特點(diǎn)，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，挖掘英語(yǔ)課程本身蘊(yùn)含的豐富的思想品德教育資源，訓(xùn)練學(xué)生良好素質(zhì)。第三，善于利用學(xué)科教學(xué)過(guò)程的品德養(yǎng)成因素，適時(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 思想品德教育 滲透

在學(xué)校開展思想品德教育的必要性是不容置疑的，必須在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中全面開展思想品德教育，形成多渠道實(shí)施的途徑。也就是說(shuō)，開展思想品德教育除了專門開設(shè)品德課外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的有機(jī)滲透思想品德教育是行之有效的教育方法。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)科課程本身還是學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程，都蘊(yùn)含著十分豐富的品德教育資源或因素，要充分挖掘和利用這些資源和因素，把品德教育有機(jī)地滲透在英語(yǔ)教學(xué)之中。相信教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到思想品德教育的實(shí)效。

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想品德教育，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用教育學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平等品質(zhì)。也就是說(shuō)，教學(xué)滲透?jìng)?cè)重于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好個(gè)性行為、良好品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透：

第一，根據(jù)學(xué)生班級(jí)特點(diǎn)，努力營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

班級(jí)是一個(gè)小集體，學(xué)生們生活在一起久了，總會(huì)形成一些共性，有自己的班級(jí)特點(diǎn)。例如，筆者曾接手這樣一個(gè)班級(jí)，上《幼師英語(yǔ)》課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，提問(wèn)學(xué)生時(shí)也只有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。究其原因，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，或?qū)Α队讕熡⒄Z(yǔ)》一課缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是非專業(yè)課不重要或認(rèn)為學(xué)來(lái)無(wú)用，不想學(xué)習(xí)，不想聽課，不舉手發(fā)言，不回答問(wèn)題；部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言，不回答問(wèn)題。針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中首先注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)生知識(shí)之前，先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“為什么要學(xué)習(xí)這些東西？”，明確提出學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求，例如，本學(xué)期要求掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的正確發(fā)音及單詞的拼讀，熟讀并能運(yùn)用課堂50句常用課堂用語(yǔ)，會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)話，有了目標(biāo)和期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣也會(huì)跟著提高。實(shí)踐證明，這種做法取得了良好的效果。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有意義和有價(jià)值的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合他們成長(zhǎng)的需要，而且學(xué)生也覺(jué)得自己有能力學(xué)到教師對(duì)他所期望的程度時(shí)，學(xué)生自然會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且不經(jīng)外力控制，就會(huì)自動(dòng)維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣主要是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。我在教學(xué)中就利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心。再次，采用民主型課堂管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多講，多發(fā)表自己的想法。例如，在講授Reading時(shí)，我習(xí)慣用分組討論的形式進(jìn)行，每組負(fù)責(zé)一小部分內(nèi)容，要求用中文解釋，找出需掌握的短語(yǔ)并用例子說(shuō)明，分組討論不但活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還促進(jìn)學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，要收到理想的效果，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地運(yùn)用強(qiáng)化知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我還不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們努力的結(jié)果給予肯定，使他們看到努力帶來(lái)的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就算有小小錯(cuò)誤，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他：“Good，come on！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“well done， I like your study ，Trust yourself！”總之，當(dāng)學(xué)生稍微有點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，逐漸找回自信心。其實(shí)，任何人都渴望成功，都有成功的愿望，中職生也不例外，甚者，在初中屢遭失敗的他們更想得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這是他們?cè)鰪?qiáng)自信的動(dòng)力。因此，教師不要吝惜自己的語(yǔ)言，對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，幫助其增加自信。

第二，挖掘英語(yǔ)課程本身蘊(yùn)含的豐富的思想品德教育資源，訓(xùn)練學(xué)生良好素質(zhì)。

雖然英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含有豐富的思想品德教育資源，但并非任何內(nèi)容、任何時(shí)候都可以滲透品德教育，必須遵循一定的原則。首先，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找品德教育的合理滲透點(diǎn)，順其自然，該出手時(shí)才出手，避免為完成任務(wù)式的強(qiáng)行滲透、生硬滲透；其次要有時(shí)間地滲透，一節(jié)45分鐘的學(xué)科課一般只能利用3—5分鐘時(shí)間滲透，如果有20分鐘集中滲透，就叫思想品德教育課了；最后，要靈活地滲透，教師可采用多種思想品德教育方法，如討論法、案例法、角色扮演法、探究法、游戲法等方法滲透，將品德教育的原理方法融合在教學(xué)的過(guò)程之中，達(dá)到教育學(xué)生的目的，而避免呆板的說(shuō)教滲透。下面本人就平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地闡述一下如何在《幼師英語(yǔ)》一課教學(xué)中進(jìn)行品德教育的滲透。

例如，我在教學(xué)單詞時(shí)會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們愉悅情感，營(yíng)造一個(gè)輕松氛圍。如：Unit1的單詞scarf，要求學(xué)生用scarf造一個(gè)特別有意義的句子時(shí)，學(xué)生發(fā)言積極。I want to give my mom a scarf. I will buy a beautiful scarf to my sister. My grandma has an old scarf and she likes it very much. Any will buy a special scarf as his birthday present.…學(xué)生每造一個(gè)句子，我都給予他們肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生學(xué)得愉快且深化了所學(xué)知識(shí)，記憶了更多的單詞。

又如，在學(xué)習(xí)Reading

時(shí)，我就讓學(xué)生們討論“Did you ever have any adventures during your activity？ What kind of difficulties did you overcome ？ How would you do when you meet with difficulties？ 這些問(wèn)題，或采用角色扮演法，讓學(xué)生之間互相扮演< Broken Voyage>的角色，讓學(xué)生體會(huì)他們?cè)谟龅诫U(xiǎn)情時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的，然后，我再做一個(gè)及時(shí)精煉的點(diǎn)評(píng)，目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)應(yīng)該如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整不良的情緒狀態(tài)。

再如，英語(yǔ)教材中特別強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用，而學(xué)生往往怕開口，因此了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們克服自身的心理障礙，比如膽怯、怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話等。我根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、悅心的交際情景，吸引學(xué)生快樂(lè)地練習(xí)對(duì)話，輕松地培養(yǎng)良好的交際能力，與人協(xié)作的能力。如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)2 How can I get to the nearest bank？ 我設(shè)計(jì)了一組圖片，選出三個(gè)角色（a stranger， a police and Sara），事先讓他們準(zhǔn)備好，上課時(shí)進(jìn)行表演，學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)就有興趣了，同時(shí)，讓其他同學(xué)嘗試著對(duì)話，那交際就自然開展起來(lái)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的也就達(dá)到了，且有助于學(xué)生自信的培養(yǎng)。

第三，善于利用英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的品德教育因素，適時(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的活動(dòng)。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、課堂管理模式、課堂秩序、課堂上教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、教師對(duì)學(xué)生課堂行為問(wèn)題的處理、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)方式等，都將對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生重要的影響。這種隱性資源的影響力甚至超過(guò)了課程本身的內(nèi)容資源。教師要善于利用這些教學(xué)過(guò)程的品德教育因素，適時(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

例如，在上課前，我們都有一個(gè)Duty Report or Free Talk，學(xué)生可以組織簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話、講英文故事、唱英文歌、講述國(guó)外的風(fēng)土人情、身邊發(fā)生的趣事等。我們盡可能讓每位同學(xué)都參與，大膽地用英語(yǔ)闡述自己的思想，發(fā)揮自己的才能。無(wú)論他們的表現(xiàn)怎樣，但只要每個(gè)同學(xué)做了，其他同學(xué)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，老師還會(huì)給出一個(gè)評(píng)價(jià)，期望以后不斷完善。通過(guò)這些活動(dòng)，更好地鍛煉學(xué)生的用于表現(xiàn)自我和團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，學(xué)生在自我表現(xiàn)中也證實(shí)了自己的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。

又如，有部分學(xué)生總愛跟教師唱反調(diào)，有一些個(gè)性很強(qiáng)的觀點(diǎn)，這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你的思維很靈活，有很棒的口才，希望你能好好運(yùn)用在學(xué)習(xí)上！” 其實(shí)，每件事情從不同角度看都有不同的意義，正如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，作為教師，我們要善于從不同角度思考問(wèn)題，拿著“放大鏡”從學(xué)生不良行為中挖掘閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功喜悅，樹立自信，這也有助于教師與學(xué)生之間拉近心理距離，讓教師的教育影響真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。再如，在學(xué)習(xí)Reading 時(shí)，句子The more I think， the more I feel I have a change. Secretly Ive made up my mind to take good care of my things in the future and be a careful person.這句話說(shuō)明了粗心大意的壞處，因此，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，讓學(xué)生明白習(xí)慣的力量，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生明白“好習(xí)慣結(jié)好果、壞習(xí)慣釀惡果”，幫助他們樹立起“從現(xiàn)在做起、從小事做起”的良好行為習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《The Olympic Game》時(shí)，結(jié)合奧運(yùn)精神“Swifter， Higher， Stronger”介紹運(yùn)動(dòng)員們的國(guó)際主義精神和克服種種困難，努力拼搏的感人事跡。通過(guò)他們竭盡全力頑強(qiáng)拼搏的事跡引導(dǎo)學(xué)生理解奧運(yùn)會(huì)所倡導(dǎo)的“更快，更高，更強(qiáng)”精神并學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)的意志力。

英語(yǔ)雖然是一門外語(yǔ)，但英語(yǔ)教材中的許多人物，許多故事是訓(xùn)練學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)和健康人格的好材料。教師要在英語(yǔ)的教與學(xué)中樹立起良好思想品德教育人人有責(zé)的觀念，自覺(jué)通過(guò)自身的示范作用，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透品德教育，把養(yǎng)成好品德的方法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，著力營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅、富有安全感的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，教師應(yīng)該在自己任教學(xué)科的教學(xué)中，多渠道、多層次、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的滲透，提高學(xué)生各種認(rèn)知技能、促使學(xué)生保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

1.《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育》

2. 吳發(fā)科編著《中小學(xué)心理健康教育實(shí)作與管理》 廣東高等教育出版社