服裝設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的啟發(fā)

高雅

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

[摘 要] 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，審美教學(xué)是其中重要的板塊，不僅能夠提升學(xué)生在美學(xué)層面的審美水平，拓展審美視野，還能夠幫助學(xué)生提升思維水平，更好地進(jìn)行美的創(chuàng)造。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)既具有藝術(shù)性的專(zhuān)業(yè)，涉及非常多的審美內(nèi)容，需要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的審美教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，服務(wù)于服裝設(shè)計(jì)的開(kāi)展。主要就學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的整體審美能力、審美表述能力、審美創(chuàng)新能力三個(gè)層面進(jìn)行探討，研究如何啟發(fā)學(xué)生的審美能力。

[關(guān) 鍵 詞] 服裝設(shè)計(jì)；審美能力；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0082-02

人的思維非常復(fù)雜，而在處理藝術(shù)方面問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用的主要是審美思維，可以說(shuō)審美思維在藝術(shù)性工作中占據(jù)著主導(dǎo)位置。服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其中蘊(yùn)含著豐富的審美訴求，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)者，不僅需要有極高的審美能力，還需要具備審美的表述能力與創(chuàng)新能力，這三種能力的高低決定了一個(gè)服裝設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)水平的高低。在教學(xué)過(guò)程中，我們主張學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面獲得全面的發(fā)展，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美育工作的開(kāi)展更具有現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中不僅要豐富學(xué)生對(duì)美的理解與體驗(yàn)，還需要對(duì)其審美創(chuàng)造思維進(jìn)行訓(xùn)練，這需要教育者將美育放在一個(gè)更為重要的位置，才能在如何去培養(yǎng)學(xué)生審美能力、訓(xùn)練審美創(chuàng)新能力層面進(jìn)行更深入的探討。

一、多積累，抓緊整體審美能力的培養(yǎng)

服裝設(shè)計(jì)工作涉及設(shè)計(jì)、制作等方方面面的工作，從服裝設(shè)計(jì)本身到其在社會(huì)生活中能否實(shí)現(xiàn)審美與實(shí)用的統(tǒng)一，需要學(xué)生具有一定的整體審美能力。作為一個(gè)藝術(shù)性的專(zhuān)業(yè)，服裝設(shè)計(jì)不可避免地會(huì)與美學(xué)有著密切的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要正視服裝設(shè)計(jì)與美學(xué)之間的交叉，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的整體審美能力。

教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，其中教師更對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提升自身的美學(xué)素養(yǎng)，在課外時(shí)間多閱讀美學(xué)相關(guān)的專(zhuān)著，對(duì)美學(xué)有著更深入的認(rèn)識(shí)與理解，只有這樣，教師才能夠在實(shí)踐教學(xué)中言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的指導(dǎo)作用。

所謂的整體審美能力在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)出的主要是要將人放在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要位置，明確美的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上就是人的標(biāo)準(zhǔn)，具體可以從以下三方面開(kāi)展：

從設(shè)計(jì)層面來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)主要是將自己想要做出什么樣的衣服進(jìn)行闡述，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，靈感與素材來(lái)源于實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，準(zhǔn)確把握大眾對(duì)于審美的標(biāo)準(zhǔn)，只有深入生活中才能夠設(shè)計(jì)出符合大眾審美需求的作品。

從成衣的制作層面來(lái)看，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)就是將奇奇怪怪的想法融入設(shè)計(jì)中，將追新逐異當(dāng)成設(shè)計(jì)，事實(shí)上很多想法因?yàn)椴痪邆淇茖W(xué)合理性，是無(wú)法在實(shí)際服裝制作中制作出來(lái)的，在成衣制作方面，這實(shí)質(zhì)上就是一種審美的缺失，他們無(wú)法理解設(shè)計(jì)到制作之間的距離，對(duì)自己的作品沒(méi)有進(jìn)行更深入的推敲，沒(méi)有充分分析具體可行性。而整體審美就要求兼顧到美以及美的可行性，將美的理念從紙上復(fù)制到實(shí)際生產(chǎn)中，進(jìn)入市場(chǎng)流通。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生整體審美能力的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)自己的設(shè)計(jì)不斷完善，提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

從成衣的穿著層面來(lái)看，學(xué)生需要考慮的最基本的一點(diǎn)就是消費(fèi)者在穿上這件衣服后是否感到和諧與舒適，這就需要在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生不僅需要從服裝的樣式來(lái)考慮問(wèn)題，更需要從具體使用的材料、消費(fèi)群體特有的氣質(zhì)、具體的穿著環(huán)境等方面綜合考慮。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的整體審美能力的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)整體上的認(rèn)知，明確樣式并不是決定服裝美的決定因素，服裝設(shè)計(jì)的美是從樣式延伸到質(zhì)量的整體考量。

二、重視訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美表述能力

審美表述能力是指一個(gè)人在進(jìn)行審美過(guò)程中獲得美的感受，然后能夠借助語(yǔ)言等方式將自己的感受表述出來(lái)的能力，簡(jiǎn)而言之就是是否能夠?qū)σ患髌愤M(jìn)行鑒賞，是一種在思維上對(duì)藝術(shù)的接受能力。

審美表述能力與整體審美能力有著密切的關(guān)系，一個(gè)人只有具備一定的整體審美能力才能夠表述出來(lái)，而具有審美表述能力又能反過(guò)來(lái)作用于人的整體審美能力的提升。由此可見(jiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)方面的審美表述能力首先需要提升其整體審美能力，夯實(shí)審美基礎(chǔ)。

對(duì)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能不能全面、有效地對(duì)一件服裝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行品鑒在很大程度上決定了他在服裝設(shè)計(jì)上的設(shè)計(jì)水平能不能達(dá)到更高的層次，這都是對(duì)學(xué)生審美表述能力的考究。審美表述能力主要強(qiáng)調(diào)的是人說(shuō)的方式，能夠?qū)?nèi)心對(duì)美產(chǎn)生的感受進(jìn)行外在的表達(dá)，這種將抽象的感受轉(zhuǎn)換成具體的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)要求高，需要具備豐富的知識(shí)積累以及生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，因此在開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人生活閱歷的豐富，從政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、專(zhuān)業(yè)等層面全面提升學(xué)生個(gè)人文化與藝術(shù)修養(yǎng)，獲得綜合能力的提升。

審美表述能力的培養(yǎng)不是朝夕之功，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中雖然很大程度上取決于學(xué)生自己能否有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與積累，但是需要注意的是，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。通常情況下學(xué)生的審美培養(yǎng)都是在課堂上進(jìn)行的，當(dāng)課堂結(jié)束后審美培養(yǎng)中斷，這種情況不利于學(xué)生審美感知能力的提升，教師需要將審美感知培養(yǎng)延伸到課堂下，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多去學(xué)習(xí)、了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不斷進(jìn)行充電，可以將《美學(xué)》《藝術(shù)概論》等系統(tǒng)權(quán)威的著作推薦給學(xué)生，建議學(xué)生多看一些權(quán)威時(shí)裝雜志。遇到節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，多去考察時(shí)尚潮流，看看對(duì)時(shí)尚潮流的權(quán)威評(píng)論。當(dāng)然，更重要的是對(duì)學(xué)生在審美表述層面的引導(dǎo)，將更多的時(shí)間利用起來(lái)，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生多去做表述，可以自我評(píng)述，也可以交流探討，盡可能讓每個(gè)人都能開(kāi)口去表達(dá)，只有在不斷地進(jìn)行表述的過(guò)程中，學(xué)生才能夠汲取到更多的表述方式，并認(rèn)識(shí)到審美表述的重要性，最終獲得審美表述能力的提升。

三、積極引導(dǎo)，提升學(xué)生審美創(chuàng)新能力

審美創(chuàng)新能力是建立在整體審美能力以及審美具體的表述能力基礎(chǔ)上的，是在基礎(chǔ)審美上的一種創(chuàng)新與拔高。換句話(huà)說(shuō)，就是能夠在滿(mǎn)足審美標(biāo)準(zhǔn)的前提下開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

進(jìn)入21世紀(jì)，商品的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)常被提及的名字，這在服裝行業(yè)表現(xiàn)得更加明顯。從整體來(lái)看不僅服裝的流行趨勢(shì)不停地在變化，行業(yè)中彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出的要求也越來(lái)越高，如果設(shè)計(jì)師們無(wú)法有效創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)中融入自己的特色，那么在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)潮流中很容易被淹沒(méi)，難以去引領(lǐng)潮流的走向，成為其他人的跟隨者，更容易成為被淘汰的群體。可以說(shuō)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否具備有一定的審美能力，尤其是對(duì)審美的創(chuàng)新能力決定了其是否能夠在這個(gè)行業(yè)立足的關(guān)鍵因素。這是每一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者必須正視的問(wèn)題，并且要想辦法從創(chuàng)新層面去提升學(xué)生的能力。審美創(chuàng)新能力并不是不能培養(yǎng)的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)具有的個(gè)人綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上的拔高。

在具體教學(xué)中，教師需要嚴(yán)抓學(xué)生基本功的掌握情況，不僅需要對(duì)服裝制作、繪圖等基本技能非常熟練，還需要學(xué)生熟知人體結(jié)構(gòu)、服裝材料的區(qū)分等，這是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握了這些基本的東西，學(xué)生才能夠真正開(kāi)展創(chuàng)新。一個(gè)不了解人體、不知道不同服裝材料之間的區(qū)別、不會(huì)畫(huà)圖的人又怎么能夠設(shè)計(jì)出符合審美標(biāo)準(zhǔn)的作品，更不要說(shuō)將自己的想法表述出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生具備有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)后，教師還需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從心理層面來(lái)講，審美創(chuàng)新能力是一種思維能力的培養(yǎng)，需要充分尊重人的一般心理活動(dòng)規(guī)律以及思維模式，這是主觀層面的活動(dòng)方式，與繪畫(huà)藝術(shù)有著異曲同工之妙，但是它還需要將后期的生產(chǎn)制作以及銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)綜合考慮進(jìn)去。通常情況下，創(chuàng)新都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新思維綜合作用的結(jié)果，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要需要大量涉獵具有形象審美意象的作品，多去看，多去記憶，因此教師需要為學(xué)生盡可能多地提供汲取知識(shí)的渠道，向?qū)W生推薦服裝設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)典的雜志，帶學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)展覽，推薦最新出現(xiàn)的服裝設(shè)計(jì)圖等，與此同時(shí)，還需要從生活經(jīng)歷上去豐富學(xué)生的閱歷，可以組織學(xué)生外出采風(fēng)，通過(guò)游歷國(guó)內(nèi)外具有民族特色的景點(diǎn)，在感受地方文化的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受美，積累審美意象，為服裝設(shè)計(jì)審美創(chuàng)新豐富素材庫(kù)。

服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新需要靈感，在某一個(gè)瞬間突然出現(xiàn)頓悟，這個(gè)頓悟是建立在想象、推理等復(fù)雜的思維活動(dòng)上的，需要日常大量的訓(xùn)練去培養(yǎng)。因此，在幫助學(xué)生積累創(chuàng)新審美材料的同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在具體教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，提升審美表述能力，引導(dǎo)其走出傳統(tǒng)思維模式的桎梏，鼓勵(lì)天馬行空的想象，不懼權(quán)威。要知道，創(chuàng)新設(shè)計(jì)之所以是創(chuàng)新，就是采用前人沒(méi)有想到的方式來(lái)表達(dá)的新形式，如果學(xué)生不夠大膽，不夠自信，對(duì)于自己的想法不敢堅(jiān)持，那么將很難真正創(chuàng)造出超前的東西。所以，教學(xué)要盡可能地為學(xué)生的創(chuàng)新提供更多的生存空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)其創(chuàng)新提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助其不斷進(jìn)行自我完善，只有這樣，學(xué)生創(chuàng)新的靈感源泉才不會(huì)被遏制，審美創(chuàng)新能力才能得到提升。

對(duì)于學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面開(kāi)展審美能力的培養(yǎng)是非常有必要的，更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，開(kāi)展相關(guān)的審美教學(xué)也需要充分借助系統(tǒng)性的方式開(kāi)展，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者，不僅要從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到審美能力培養(yǎng)的重要性，更要在具體教學(xué)中耐心、睿智地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才有可能為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)人才。

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