如何利用導(dǎo)學(xué)案打造數(shù)學(xué)高效課堂

張文燕

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的。為了讓學(xué)生主動地學(xué)，高效地學(xué)，扎實地學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)使用導(dǎo)學(xué)案效益的最大化是打造高效課堂的關(guān)鍵。那么如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，促進高效課堂得以構(gòu)建呢？下面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、深刻理解教材，編好導(dǎo)學(xué)案，為實現(xiàn)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，在編寫導(dǎo)學(xué)案前教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實認真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。

其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫既要從教材出發(fā)，又不能拘泥教材。我們要根據(jù)每節(jié)課的特點和不同的學(xué)生，靈活地處理教材，使教材中深奧的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如：《圓的面積》這一課，課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)，我們學(xué)過用割補、平移的方法把平行四邊形、三角形、梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來推導(dǎo)他們的面積，那么我們能不能也用轉(zhuǎn)化的方法，通過剪一剪，拼一拼的方法推導(dǎo)出圓的面積公式呢？這樣設(shè)計，能讓學(xué)生摸著“石頭”過河，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、抓好課堂教學(xué)，用好導(dǎo)學(xué)案，是打造高效課堂的關(guān)鍵

1.課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。 在上課前將導(dǎo)學(xué)案收回批改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并整理出學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題，有針對性的進行課堂教學(xué)， 從而使課堂效益最大化。比如：在教學(xué)《長方體和正方體的認識》一課時，收上導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長方體、正方體的認識不夠深入，于是我調(diào)整了課堂教學(xué)，上課時給學(xué)生提供充足的小棒和接頭，讓學(xué)生以小組為單位，討論需要多少根什么樣的小棒和幾個接頭能拼成長方體和正方體，然后讓學(xué)生實際操作。另外還準(zhǔn)備一些橡皮泥和卡紙，讓學(xué)生自由捏出、拼出長方體和正方體。通過這樣的操作，學(xué)生對長方體、正方體有了深入的認識。

2.課堂交流和展示

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)在課堂上給予學(xué)生充分展示的機會。在交流展示時，教師要深入到各小組傾聽，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。比如：在教學(xué)《生活中的比》一課時，我讓學(xué)生課前觀察教材第69頁的圖形，并完成填空，圖形A：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形B：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形D：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形C：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形E：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ），課堂上小組內(nèi)互相交流，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解、看法和收獲，通過交流討論，學(xué)生得知為什么A、B、D三個長方形很像，而C、E與它們不像。這樣，導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)完美結(jié)合，這不僅提高了課堂效率，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突出，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

3.當(dāng)堂檢測，鞏固新知

維納曾說過：一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到。當(dāng)堂檢測是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能反饋出課堂教學(xué)的效果，學(xué)生是否真的掌握了知識，是否實現(xiàn)了課堂的高效。當(dāng)堂檢測的題目要緊扣目標(biāo)，學(xué)生獨立完成，教師巡視，以搜集答題信息，然后小組討論，最后教師講評。比如：在教學(xué)完《分數(shù)混合運算二》后，我設(shè)置了2道檢測題：

（一）填空

1.實際比計劃增產(chǎn) ，這里把（ ）看作單位“1”，增產(chǎn)的產(chǎn)量是（ ）的（ ），實際產(chǎn)量是計劃的（ ）。

2.比8米多 是（ ）米。

3.12×（ + ）=12× +12× ，這是根據(jù)乘法的（ ）計算的。

（二）看圖列式計算

通過這樣的檢測，學(xué)生鞏固了本節(jié)課的知識，教師也了解了學(xué)生的掌握情況，從而有效地提高了課堂效率。

三、寫好導(dǎo)學(xué)反思，完善好導(dǎo)學(xué)案，有利于高效課堂的再提高

有人說：“經(jīng)驗+反思=成長”。 要想打造更高效的課堂，教師要把經(jīng)驗上升為理論，并指導(dǎo)自己的教學(xué)，所以導(dǎo)學(xué)反思不容忽視。教師必須寫好每堂課的導(dǎo)學(xué)反思，記錄課堂上出現(xiàn)的問題，從而更好地總結(jié)經(jīng)驗，更好地提高我們駕馭課堂的能力。同時，完善好導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)常思考：組織導(dǎo)學(xué)案有哪些方法？學(xué)法上有何創(chuàng)新？啟發(fā)是否得當(dāng)？設(shè)計是否合理？等等。及時記下這些得失，使導(dǎo)學(xué)案更加有效，使課堂效率更高。

總之，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有效地把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我們要合理利用導(dǎo)學(xué)案這個導(dǎo)航儀，讓學(xué)生主動地學(xué)，高效地學(xué)，扎實地學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，努力提高課堂效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。