基于人力資源開發(fā)視角下的職業(yè)教育對(duì)象群體研究

郭小紅

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

[摘 要] 職業(yè)教育以培養(yǎng)管理型、技能型、應(yīng)用型人才為主要目的，為社會(huì)培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的專業(yè)型高素質(zhì)人才。職業(yè)教育對(duì)象群體是社會(huì)人力資源組成的重要部分，職業(yè)教育的水平直接影響著人力資源的質(zhì)量。而社會(huì)對(duì)人力資源質(zhì)量的高需求使得職業(yè)教育對(duì)教育對(duì)象群體的高質(zhì)量、個(gè)性化開發(fā)成為必要。

[關(guān) 鍵 詞] 人力資源開發(fā)；職業(yè)教育對(duì)象；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0042-01

為了順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)人力資源的需求，職業(yè)教育應(yīng)該摒棄以往為了就業(yè)而教育的觀點(diǎn)，注重對(duì)教育對(duì)象本身的培養(yǎng)，在加強(qiáng)其專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展建設(shè)輸送高質(zhì)量的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、對(duì)職業(yè)教育對(duì)象進(jìn)行更高質(zhì)量和個(gè)性化的開發(fā)

（一）對(duì)職業(yè)教育對(duì)象進(jìn)行更高質(zhì)量的開發(fā)

因?yàn)槁殬I(yè)教育的特殊性，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的定位通常是就業(yè)教育，意在教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，緩解社會(huì)上的就業(yè)壓力，從這一點(diǎn)上來講，職業(yè)教育是一種被動(dòng)的教育。由于教育的各方面均將重點(diǎn)集中在就業(yè)及就業(yè)率上，這就導(dǎo)致對(duì)教育對(duì)象本身的關(guān)注度降低。目前我國(guó)的教育院校普遍存在著就業(yè)率與離職率并存的現(xiàn)象。為了改善目前人力資源短缺的現(xiàn)象，職業(yè)教育必須擺脫以往為了就業(yè)而教育的想法，將注意力放在教育對(duì)象這一群體本身，重視社會(huì)上對(duì)高質(zhì)量教育對(duì)象的需求。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前提下，以教育對(duì)象本身的發(fā)展為主，使其能更好地服務(wù)于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）對(duì)職業(yè)教育對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化的開發(fā)

職業(yè)教育的基本特征分為時(shí)代性、生物性和能動(dòng)性。時(shí)代性指在不同時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)的群體在行為方式和價(jià)值觀念上有著十分明顯的差異。生物性和能動(dòng)性是指教育對(duì)象個(gè)體在天賦和個(gè)體發(fā)展需求上的差異。這種時(shí)代性和個(gè)體性的差異，也是影響職業(yè)教育成果的重要因素。因此，在職業(yè)教育中，首先，應(yīng)承認(rèn)并尊重教育對(duì)象之間的差異，其次，根據(jù)在不同時(shí)代下成長(zhǎng)的教育對(duì)象群體以及其自身個(gè)體化的差異，應(yīng)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，把對(duì)教育群體本身價(jià)值的關(guān)注放在首位，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)型教學(xué)機(jī)制以及靈活的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象個(gè)性化的培養(yǎng)。

二、對(duì)職業(yè)教育對(duì)象強(qiáng)化綜合素質(zhì)與社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)

（一）對(duì)職業(yè)教育對(duì)象強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人力資源素質(zhì)的要求更加全面，不再過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能。用人單位對(duì)人力資源的要求除了專業(yè)技能以外，更加注重從事何種職業(yè)都需要具備的“軟實(shí)力”，即合作與溝通能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力等。為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人力資源需求的變化，職業(yè)教育在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)以及未來職業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傮w來說，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以鞏固專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)社會(huì)需要的全面型人才。

（二）對(duì)職業(yè)教育對(duì)象強(qiáng)化社會(huì)角色意識(shí)的培養(yǎng)

由于職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型人才，其中高技能人才會(huì)逐漸成為社會(huì)中層的重要組成部分。因此，職業(yè)教育對(duì)形成理想的社會(huì)結(jié)構(gòu)方面有著極其重要的作用。接受優(yōu)秀的職業(yè)教育應(yīng)成為普通人民群眾改變自身命運(yùn)的重要手段，這便賦予了職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖中的重要使命。職業(yè)教育在對(duì)教育對(duì)象群體進(jìn)行專業(yè)化技能培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)教育對(duì)象群體社會(huì)角色感的培養(yǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展輸送能力過硬、身體健康、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

綜上所述，職業(yè)教育對(duì)象群體是人力資源不可缺少的一部分，無論是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源需求的變化，還是人力資源本身質(zhì)量和數(shù)量上的變化，都需要對(duì)職業(yè)教育對(duì)象群體有新的認(rèn)識(shí)。在職業(yè)教育過程中，應(yīng)該將職業(yè)教育群體對(duì)象自身的價(jià)值放在首位，注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求，改變職業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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