“以學(xué)定教”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑

李家鮮

后進(jìn)生是一個(gè)班級(jí)里相對(duì)于行為、思想品德、學(xué)習(xí)與比較積極的的學(xué)生而言，他們的行為、思想品德、學(xué)習(xí)相對(duì)落后的一個(gè)群體。他們的表現(xiàn)缺乏獨(dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、厭學(xué)、自暴自棄，有的甚至擾亂課堂秩序、攻擊或詆毀班級(jí)中比較優(yōu)秀的同學(xué)、逃課等。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積提高教育質(zhì)量，并讓每一個(gè)孩子都有收獲和發(fā)展，在義務(wù)教育階段尤為重要。

一、“以學(xué)定教”，容易讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教”正是符合這一理念下的做法。讓學(xué)生“先學(xué)”就是引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)造力。通過學(xué)生先學(xué)，讓教師明白那些學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上還存在問題，為后教確定了內(nèi)容和方法；后進(jìn)生由于思維能力差、計(jì)算能力差。因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)，要讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功。體驗(yàn)成功是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除畏難情緒的一劑良藥?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”能面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與同伴交往、合作探究、促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、“以學(xué)定教”，方便分層教學(xué)，有利于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，全面準(zhǔn)確的了解學(xué)生的接受力，一切為了每一個(gè)學(xué)生的需要和發(fā)展來組織教學(xué)，課堂教學(xué)不在于教師教的結(jié)果，而在于學(xué)生學(xué)的結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。如：運(yùn)用一元一次不等式（組）解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列不等式（組）解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程，確定最佳方案。而對(duì)后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和不等量關(guān)系，列出不等式（組）。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高學(xué)習(xí)效率。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為Ⅰ組、Ⅱ組和Ⅲ組。Ⅰ組題優(yōu)等生完成，Ⅱ組題有中等生完成，Ⅲ組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。其次是優(yōu)化4人小組組織模式，“以優(yōu)帶中，以中帶弱?！弊寖?yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，教師合理實(shí)施分層教學(xué)，要想辦法激勵(lì)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

三、“以學(xué)定教”，有助于制定合理、客觀的評(píng)價(jià)模式，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

在平時(shí)的課堂教學(xué)、作業(yè)和平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師的態(tài)度要誠懇、親切，讓后進(jìn)生感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。 特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，真正發(fā)揮好客觀、合理的評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)性作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)可時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生只要能正確度量三角形的三個(gè)角，并計(jì)算出三個(gè)角度的和，得出“三角形內(nèi)角和是180°”，能運(yùn)用得出的結(jié)論計(jì)算相應(yīng)的三角形的角就可以平價(jià)為“好”；如果能運(yùn)用方程思想解決相應(yīng)的問題，就可以評(píng)價(jià)為“優(yōu)”等。教師要用更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生，給于他們想、說、練的機(jī)會(huì)，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)的評(píng)價(jià)也要有激勵(lì)性，評(píng)語是教師與學(xué)生課后對(duì)話的最好方式，可以讓孩子感受到成功，激發(fā)起后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情。

四、“以學(xué)定教”，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生要處于真實(shí)的情境中，在情境中產(chǎn)生真實(shí)的問題，學(xué)生才會(huì)對(duì)所探討的問題感興趣，他們有把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的愿望，所以教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要充分掌握不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，善于從學(xué)生已有的是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，情景不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生探究、交流足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，逐步形成遇事多探究的習(xí)慣，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與一元一次不等式”一節(jié)時(shí)，就引入與學(xué)生活貼近的實(shí)際問題，如在那家超市購物更劃算或選擇哪種電話卡比較適合自己的消費(fèi)方式而且比較省錢等。不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)服務(wù)我們的生活有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

總之，不管在什么學(xué)段，什么樣的班級(jí)，總會(huì)有或多或少的后進(jìn)生，教師要大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，就必須關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)?！耙詫W(xué)定教”把學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)新課程“發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，讓人人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！薄耙詫W(xué)定教”不僅是對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理和教育教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑。