中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)情感教學(xué)模式研究

吳萍

摘 要：隨著我國(guó)英語(yǔ)課程改革不斷深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)也越來(lái)越受到重視，要求教師關(guān)注學(xué)生情感的變化，采取情感教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，樹(shù)立自信心，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文在對(duì)情感教學(xué)模式加以概述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)情感教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；情感教學(xué)；教學(xué)模式

中職學(xué)校作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的一部分，其外語(yǔ)教學(xué)在近年來(lái)得到了較為明顯的進(jìn)步。但是與普通高中相比，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平還是存在著不足。這主要是由于中職學(xué)校側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)，而忽視了基本課程的教學(xué)，使得英語(yǔ)學(xué)科地位始終不高，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都不夠重視。這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)落后，尤其是忽視了情感教學(xué)的重要性。

一、關(guān)于情感教學(xué)模式的概述

在現(xiàn)代化教育的背景下，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)有了更高的要求。因此在情感教學(xué)中，要求教師借助有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)縮短與學(xué)生在心理、思想、情感上的差距，實(shí)現(xiàn)平等融洽的相處模式，構(gòu)建富有感情的教學(xué)氛圍。這樣才能有效地增強(qiáng)師生之間的情感交流，提高學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)情感教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)而忽視了情感的交流。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的限制，當(dāng)前許多中職學(xué)校的教師在英語(yǔ)教學(xué)中，依舊是重視分?jǐn)?shù)的高低，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提升。不管學(xué)生能不能完全理解一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視了思想性感的交流。這種僵硬的教學(xué)模式使得學(xué)生只能對(duì)知識(shí)有一個(gè)表面的理解，而不能深入地進(jìn)行體會(huì)，使得知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐中。

（2）教師忽視了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，要學(xué)好學(xué)透是很困難的。尤其是對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍較差，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師講授的知識(shí)很難理解，久而久之會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生膽怯、厭煩的心理。而教師在教學(xué)過(guò)程中，只顧理論的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生心理與情感方面的變化，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（3）教師不重視課堂氛圍的構(gòu)建。情感教學(xué)要求構(gòu)建富有感情的教學(xué)氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在情感上的教學(xué)體驗(yàn)，讓其在教學(xué)活動(dòng)中能夠保持愉快、輕松的心情，從而提高學(xué)習(xí)的效率，最終提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是當(dāng)前許多中職學(xué)校的教師在英語(yǔ)教學(xué)中不重視課堂氛圍的營(yíng)造，只是單純地開(kāi)展教學(xué)，因此氣氛十分沉悶、枯燥，與學(xué)生所期望的課堂氛圍完全不同，不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

三、情感教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法加以改進(jìn)。中職學(xué)校的學(xué)生正處于性格的成型時(shí)期，在這一階段，學(xué)生對(duì)外界的評(píng)價(jià)會(huì)比較敏感，希望從他人那里獲得好的評(píng)價(jià)。如果在教師那里得到表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，會(huì)大大地增強(qiáng)其成功體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，為后面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去一味進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑且⒁鈱W(xué)生心理、情感、性格上的變化，并在學(xué)生有了進(jìn)步的時(shí)候給以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因此，教師可以在講課時(shí)故意制造一點(diǎn)失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)并指正之后再對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

例如，在講到定語(yǔ)從句時(shí)，教師故意將“Lily has a doll that is a Snow White.”中的“that”寫(xiě)成“who”。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到定語(yǔ)從句的主語(yǔ)是“doll”而不是“Snow White”時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這里的關(guān)系代詞使用錯(cuò)誤，從而積極地指正出來(lái)。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)這種做法加以表?yè)P(yáng)，并對(duì)定語(yǔ)從句的主語(yǔ)進(jìn)行分析，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要多加注意。這種方式不但能夠讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（2）構(gòu)建良好的交際情景。交流是能夠讓學(xué)生保持心靈愉悅的一種方式，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠用這一外來(lái)語(yǔ)言進(jìn)行基本的對(duì)話。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建良好的交際情景，讓學(xué)生在用英語(yǔ)交流的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感的升華，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用教材中的知識(shí)與詞匯分組進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話。

例如：

A：Do you know who Edgar Snow was？

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.

A：Oh，now I remember，he was the author who wrote“Red Star over China”，wasnt he？

B：Exactly！

在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)過(guò)的一般疑問(wèn)句、并與從句、定語(yǔ)從句等綜合在一起，不但能夠提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

（3）營(yíng)造和諧、自由的教學(xué)氛圍。首先，要致力于良好的班級(jí)氛圍構(gòu)建。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)具有特色的班級(jí)文化，并制定一系列的班規(guī)來(lái)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束，提升其自控能力，以構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。其次，要致力于構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師借助一些有效的手段來(lái)提高課堂的趣味性，例如教唱英文歌、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要注重自身情感的培養(yǎng)，要時(shí)常面帶笑容，對(duì)待學(xué)生和藹可親，能夠與學(xué)生平等相處，實(shí)現(xiàn)心靈之間的對(duì)話。

四、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此中職學(xué)校要順應(yīng)這一趨勢(shì)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)的學(xué)科地位，鼓勵(lì)教師采取情感教學(xué)的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生獲得良好的情感奠定基礎(chǔ)。

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