關(guān)于小學語文學習方法的探究

吳書

摘 要：小學語文是培養(yǎng)學生寫作能力和語感語境的基礎(chǔ)課程，也是啟迪小學生熱愛文字和語言的關(guān)鍵教育組成部分，而在課堂上吸引學生的聽講注意力，激發(fā)孩子們的學習熱情，選擇正確恰當?shù)膶W習方法至關(guān)重要，本文就從小學語文的學習方法出發(fā)展開論述。

關(guān)鍵詞：寫作能力；學習方法；小學語文

小學語文雖然是基礎(chǔ)性學科，與數(shù)學同樣是必學學科，但是很多學校的老師和家長認為語文容易學，對于自己的母語有盲目的自信而逐漸忽視了正確的學習方法，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的小學生寫作能力較差，沒有打下很好的基礎(chǔ)，影響到以后的行文寫作，尤其是如今網(wǎng)絡(luò)化的普及程度，智能手機的使用，很多人提筆忘字，而小學生在這樣的環(huán)境下成長，如果不加強語文的學習，不掌握正確的學習方法，那么學生的寫作能力和識字能力都會下降。

一、預(yù)習和課堂學習的學習方法探究

小學語文的學習重點和主要內(nèi)容就是各種課文的閱讀和理解，學生在正式課堂講課之前，為盡快熟悉課文，進入教師講課的節(jié)奏，要先行進行預(yù)習，也就是先要默讀或者朗誦幾遍，大致熟悉文章的思想和內(nèi)容，有助于加深理解教師的講義，學生也能快速的理解課文的中心思想。在預(yù)習中學生就會逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，這種習慣的養(yǎng)成能夠應(yīng)用到其他學科和以后的學習中，這種方法的訓(xùn)練和養(yǎng)成需要教師正確的引導(dǎo)和適當?shù)墓膭?，在預(yù)習中，教師不妨提出幾個吸引眼球的話題，來激發(fā)學生預(yù)習課文的興趣和熱情。此外，在預(yù)習的過程中，學生如果遇到不認識的字或者不確定的讀音，同學之間會展開討論或者自己翻越字典查閱，這個過程能夠迅速的提高學生認字效率以及數(shù)量，有助于提高閱讀能力和寫作能力，增加詞匯量儲備。

在預(yù)習的過程中，學生對于語法和語境的理解會加深，我國的漢語自成語境，但是小學生經(jīng)歷的很少，無法理解同樣的話語在特定語境中意義完全不同的情形，這就需要在學生自己的學習過程中結(jié)合生活實際逐漸領(lǐng)會，這個潛移默化的過程是通過預(yù)習開始一點點積累起來的，不能拔苗助長，也不能打斷孩子的自主學習性。

預(yù)習方法和習慣的養(yǎng)成，能夠讓學生聽講的效率提升。

在上課的過程中，開始的時候可以適當?shù)姆艑挆l件，教學生識字的時候給學生說，每個詞語讀一次，然后慢慢的變?yōu)槊績蓚€詞語讀一次，以此加深難度。這樣的學習方法能夠讓學生在課堂中集中注意力，開發(fā)出學生的大腦思維能力?？赡茉谝婚_始學生對于這種學習方法不太適應(yīng)，但是隨著時間的推移，慢慢的能夠適應(yīng)下來。而且通過一至兩學期的訓(xùn)練，學生的聽、說、讀寫能力能夠明顯的提高。有效的提高小學生的語文學習效率。

對于三四年級的學生來說預(yù)習語文書時，時常會搜集資料。不正確的學習方法會將課外資料或者互聯(lián)網(wǎng)上面的資料一字不漏的全部抄寫到語文書上，甚至有時候在家長的幫助下會將資料打印出來帶到課堂。這種做法會讓學生失去學習語文知識的興趣，而且感覺到學習很累，學生不會親自去思考知識的來源，產(chǎn)生出一種無效的學習過程。這時候老師就應(yīng)該正確的引導(dǎo)學生去搜集資料，幫助學生更好的學習。一種有效的學習方式是讓學生抓關(guān)鍵詞，將搜集好的資料，通過自己大腦的思考再用自己的話語變成自己明白的東西。雖然這樣的做法會讓學生不是容易接受。但是這種學習方法多訓(xùn)練幾次，學生就會在今后資料的收集過程中開動腦袋思考，整理出來的資料能夠抓住重點并且具有條理性。課本上的知識點能夠給學生留下深刻的印象，資料收集才能夠起到真正的作用，不斷的提高學生邏輯思維能力。

二、閱讀理解的學習方法探究

小學語文工作者對學生的學習至關(guān)重要，付出的多能夠讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。每一種學習方法對于不同的學生作用效果是不一樣的，要因材施教，也要幫助學生因材施學習方法。學生的練習和訓(xùn)練都離不開學習方法。學生學習方法的使用練習中有苦也有甜。而閱讀理解對于小學生來說，是一件比較頭痛的事情。在閱讀理解的學習方法中首先讓學生將閱讀課文讀若干遍直到對全文有一個系統(tǒng)性的掌握。其次引導(dǎo)學生去查找閱讀理解中的生詞和難詞，并且一一做好標記，一個一個詞語的掌握和理解。反復(fù)的進行訓(xùn)練，并且在以后的閱讀理解中檢查學生對難詞的掌握程度，再次鞏固加深印象。詞語的意思不僅僅要從字面意思引導(dǎo)學生學習，還要從詞語處于文中的實際情況作出解釋。讓學生在學習閱讀理解文章中不僅學習到知識，還應(yīng)該逐漸的學會做閱讀理解的學習方法。不斷的去積累，讓學習越來越輕松，最終讓語文素養(yǎng)得到提升。

三、教予學生學習方法

在教學的過程中不僅教予學生學習知識，還要教會學生學習方法。在教予學生學習方法前應(yīng)該經(jīng)過認真思考和總結(jié)。在課堂中穿插學習方法的學習，比如在學習《小馬過河》這篇文章中，文中的小馬不知道河里水的深淺而去問了水牛和松鼠，然而他們兩個給出的答案都不一樣，結(jié)果小馬最終自己去嘗試了，才知道河里的水跟他們兩個說的都不一樣。這時可以引導(dǎo)學生在學習的過程中也是具有類似的道理。平常的學習中，不要聽別人說的去掌握知識，一定要親自去讀書和查閱資料來掌握知識，這樣學到的知識才是自己的。不斷的通過課本的學習讓學生掌握學習方法。又例如在學習鄭板橋古詩《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！敝?，讓學生將竹子那種不屈不撓的精神運用的學習中來，不管在學習中遇到什么樣的困難，都要意志堅定的去學習。在小學語文的教學中還有許許多多的這樣的例子，當學習到某個知識點的時候就可以對應(yīng)的給學生灌輸一些學習方法，不斷的提升學生的學習效率，從而提升學生的學習成績。

四、總結(jié)

小學的語文學習方法關(guān)系到學生今后的語言文學素養(yǎng)，對語文的學習至關(guān)只要。而良好的學習方法能夠帶給學生一種輕松的知識掌握氛圍。小學語文教學工作者應(yīng)該不斷的去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)適合不同學生的學習方法，積極有效的引導(dǎo)學生往正確的學習道路上前行，避免學生死記硬背，要學以致用，牢固掌握學習知識點。優(yōu)質(zhì)的學習方法才能夠讓學生不斷的去創(chuàng)造出更多的成績。

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