“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的理論與實(shí)踐探索

趙志軍 夏丹

[摘要] 縱觀改革開放30多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面的建設(shè)與發(fā)展歷史，我們總能發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)行動(dòng)與創(chuàng)優(yōu)意識(shí)始終是推動(dòng)國(guó)家不斷發(fā)展的內(nèi)在要求，始終是促進(jìn)中華民族生生不息、奮發(fā)有為的不竭動(dòng)力。本文以吉林體育學(xué)院將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”（簡(jiǎn)稱“三創(chuàng)”）精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐為例，闡釋了“三創(chuàng)”精神的內(nèi)涵和價(jià)值所在，提出了推動(dòng)“三創(chuàng)”精神在高校不斷深入發(fā)展的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]“三創(chuàng)”精神；“三創(chuàng)”教育；人才培養(yǎng)；理論與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1005-5843（2017）09-0031-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201709007

“三創(chuàng)”精神是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)內(nèi)在精神的高度集成。創(chuàng)新不僅指科技創(chuàng)新，還包括觀念、理論、管理、服務(wù)創(chuàng)新等；創(chuàng)業(yè)不僅指?jìng)€(gè)人創(chuàng)辦企業(yè)，還包括開創(chuàng)事業(yè)、建功立業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)等；創(chuàng)優(yōu)包括人品、作品、產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)優(yōu)。吉林體育學(xué)院面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)調(diào)整、主動(dòng)適應(yīng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、黨的建設(shè)、行政管理、科技創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等環(huán)節(jié)全面融入“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”精神。

一、注重“三創(chuàng)”教育的重要性 面對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，亟須有效轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)教育與社會(huì)的和諧互動(dòng)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，基本的措施就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施“三創(chuàng)”教育、樹立“三創(chuàng)”精神、培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，從而帶動(dòng)更廣泛的全民創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)教育的系統(tǒng)化集成和體系化構(gòu)建不僅是教育本身發(fā)展的應(yīng)有之義，也是在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文明、文化繁榮、社會(huì)進(jìn)步與環(huán)境優(yōu)化的必然要求，有著深刻的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)必要性。

（一）實(shí)施“三創(chuàng)”教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

改革開放以來(lái)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略一直影響著我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展，在改變經(jīng)濟(jì)落后面貌的同時(shí)也在不斷呼喚能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)的人才。人的因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。人才的培養(yǎng)來(lái)自教育，有什么樣的教育就會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，教育的目標(biāo)、規(guī)格、內(nèi)容、過(guò)程與方法等都影響著人才的成長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要“三創(chuàng)”教育提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，全面深化改革需要“三創(chuàng)”教育提供動(dòng)力和保障，質(zhì)量效益提升需要“三創(chuàng)”教育提供創(chuàng)優(yōu)引領(lǐng)。

（二）實(shí)施“三創(chuàng)”教育是文化建設(shè)的必然要求

文化建設(shè)是支撐國(guó)家發(fā)展的“軟實(shí)力”，一直受到國(guó)家的高度重視。加強(qiáng)文化建設(shè)也是我國(guó)全面建設(shè)總體布局的重要組成部分。文化建設(shè)并不是固守傳統(tǒng)文化，而是創(chuàng)新發(fā)展中國(guó)文化，在文化建設(shè)中培養(yǎng)起中國(guó)人奮發(fā)進(jìn)取的精氣神，彰顯出中國(guó)氣派的真善美。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)教育在中國(guó)文化建設(shè)中肩負(fù)重要使命：創(chuàng)新教育是文化建設(shè)的重要因素；創(chuàng)業(yè)教育是文化建設(shè)的基本要求；創(chuàng)優(yōu)教育是文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

（三）實(shí)施“三創(chuàng)”教育是優(yōu)化環(huán)境的必然要求

教育發(fā)展是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境的質(zhì)量、規(guī)格直接影響著教育發(fā)展的程度；教育發(fā)展的過(guò)程也在一定意義上影響著人和社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)環(huán)境產(chǎn)生著重要的影響。因此，在這種“教育——環(huán)境”的發(fā)展鏈條中，只有具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)的教育才能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極的正能量，促進(jìn)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。而多變的國(guó)際環(huán)境、復(fù)雜的國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境以及脆弱的生態(tài)環(huán)境也在不斷呼喚“三創(chuàng)”教育的持續(xù)進(jìn)行。

（四）實(shí)施“三創(chuàng)”教育是教育回歸的必然要求

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。四化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)、靠人才。政策上的失誤容易糾正過(guò)來(lái)，而知識(shí)不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，這就要抓教育，要從娃娃抓起。”我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了舉世矚目的成就。然而，教育在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異、綜合素養(yǎng)培育、教育治理現(xiàn)代化等方面還需要不斷深化改革，而這就需要將創(chuàng)新教育作為教育活動(dòng)的生命、將創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展的使命，并將創(chuàng)優(yōu)教育作為教育改革的本質(zhì)。

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)教育的高度集成不僅有著國(guó)家、社會(huì)和個(gè)體的多維度需求，而且也是教育本體發(fā)展的必然要求。實(shí)施“三創(chuàng)”教育正是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題而進(jìn)行的一種行之有效的重要舉措。通過(guò)“三創(chuàng)”教育，能夠增強(qiáng)中華民族的創(chuàng)造力，化解教育內(nèi)容不完善的難題；能夠增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，化解教育功能不適應(yīng)的困惑；能夠增強(qiáng)學(xué)校文化的輻射力，化解校園文化滯后的難題。因此，大力實(shí)施“三創(chuàng)”教育、培育“三創(chuàng)”精神對(duì)我國(guó)教育事業(yè)將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)高校充分發(fā)揮其職能具有重要意義。

二、“三創(chuàng)”品質(zhì)的學(xué)理內(nèi)涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：面對(duì)“大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期”的未來(lái)挑戰(zhàn)，“按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要”，應(yīng)“推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)”。在這一歷程中，“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”已經(jīng)成為制約創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的瓶頸。我們不僅需要“數(shù)以億計(jì)”的創(chuàng)新型人才，喚起全民創(chuàng)新熱情，而且更需要積極提升全社會(huì)的創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)。這就要求我們對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)實(shí)施高度集成，進(jìn)一步理清三者之間的內(nèi)在邏輯及教育發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值關(guān)聯(lián)與使命。故而，培養(yǎng)具有“三創(chuàng)”品質(zhì)的高素質(zhì)人才、將“三創(chuàng)”品質(zhì)嵌入新時(shí)期教育發(fā)展的使命之中，理應(yīng)成為迫切思考的時(shí)代課題。

“三創(chuàng)”品質(zhì)是基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)優(yōu)高度集成的具有本原特質(zhì)的教育品性與行為，它影響著創(chuàng)新人才的規(guī)格、創(chuàng)業(yè)歷程的績(jī)效以及創(chuàng)優(yōu)意識(shí)的生成?！叭齽?chuàng)”品質(zhì)的人才培養(yǎng)以社會(huì)和人的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，著眼于改善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)教育零散化、碎片化的現(xiàn)實(shí)狀況，系統(tǒng)化推進(jìn)“三創(chuàng)”精神與能力的高度集成。創(chuàng)新，不僅是勇于否定自己和現(xiàn)狀、善于確立新的目標(biāo)與期望、敢于突破極限的辯證發(fā)展過(guò)程，而且是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)的基本方式，也是對(duì)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)方式的規(guī)定。創(chuàng)業(yè)，不僅是要積極樹立創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀，積淀創(chuàng)業(yè)能力，隨時(shí)捕捉機(jī)遇，準(zhǔn)備好承受失敗的心理素質(zhì)和對(duì)策，而且是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)的有效途徑，也是對(duì)事業(yè)發(fā)展方式的規(guī)定。創(chuàng)優(yōu)不僅是要培養(yǎng)和強(qiáng)化自尊心、自信心，將暫時(shí)承受的落后轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人或組織實(shí)力的持續(xù)增長(zhǎng)與創(chuàng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的逐步提高，而且是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的根本目標(biāo)，也是對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的質(zhì)的規(guī)定。

三、“三創(chuàng)”精神培養(yǎng)的實(shí)踐探索

吉林體育學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中使相關(guān)要素圍繞“三創(chuàng)”教育核心理念和頂層目標(biāo)構(gòu)成邏輯關(guān)聯(lián)、相互匹配與有機(jī)銜接。從辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、發(fā)展戰(zhàn)略到運(yùn)行機(jī)制、管理方式、學(xué)科特色、教學(xué)體系、校園文化等方面做出細(xì)化設(shè)計(jì)，對(duì)“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程予以有效的實(shí)踐探索，通過(guò)強(qiáng)化“三創(chuàng)”教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)優(yōu)精神和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才，凸顯了辦學(xué)特色，提高了育人質(zhì)量，加快了事業(yè)發(fā)展，學(xué)校榮獲了“全國(guó)文明單位”稱號(hào)。

（一）頂層推進(jìn)策略

實(shí)施“三創(chuàng)”教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從頂層設(shè)計(jì)入手，站在全局的角度，對(duì)學(xué)校各方面、各層次、各要素從最高端向最低端、從頂層到基層展開系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1納入學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于把“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的若干意見》，并在“十二五”規(guī)劃、“十三五”規(guī)劃和各年度工作要點(diǎn)中將“三創(chuàng)”精神納入到學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的理念和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)的育人目標(biāo)，并隨之更新教育觀念、加快了教育教學(xué)改革步伐。

2 黨委高度重視，彰顯“三創(chuàng)”特色。學(xué)校黨委大力倡導(dǎo)“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出了“三創(chuàng)”精神，提出要逐步形成“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的辦學(xué)特色，按照更新和調(diào)整后的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校在教學(xué)、科研、行政管理、黨的建設(shè)、思想政治工作和校園文化建設(shè)等各個(gè)方面都作相應(yīng)的調(diào)整，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、各部門單位抓落實(shí)的全方位、全過(guò)程融入“三創(chuàng)”精神的格局。

3融入校園文化建設(shè)。學(xué)校通過(guò)多渠道、多角度將“三創(chuàng)”精神全方位融入校園文化建設(shè)。打造了“黨建進(jìn)公寓”“陽(yáng)光下成長(zhǎng)，和諧中生活”的學(xué)生宿舍文化；“六位一體，共建共贏”的德育工作新模式等。在全校組織實(shí)施了“黨建品牌培育工程”，培育打造了“青馬工程勇實(shí)踐，踐行三創(chuàng)育英才”等14個(gè)特色鮮明、主題突出、成效顯著的基層黨建品牌，充分利用黨建平臺(tái)踐行“三創(chuàng)”精神。堅(jiān)持每年開展“十佳大學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)、“十佳大學(xué)生”校園巡回報(bào)告會(huì)、“體院好人”評(píng)選活動(dòng)，堅(jiān)持每月開展“道德講堂”活動(dòng)，并采取多種方式大力宣傳先進(jìn)典型事跡，使吉林體育學(xué)院充滿了濃郁的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)文化氛圍。

（二）教學(xué)推動(dòng)策略

1 納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)校結(jié)合貫徹《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)），進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)優(yōu)”與“雙創(chuàng)”相結(jié)合，整體嵌入人才培養(yǎng)方案之中。學(xué)校宏觀掌控，各分院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步將“三創(chuàng)”教育落實(shí)到人才培養(yǎng)方案之中，將“三創(chuàng)”精神培養(yǎng)付諸實(shí)踐，形成了“三創(chuàng)”精神與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“三創(chuàng)”精神與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)格，制定了“三創(chuàng)”精神與培養(yǎng)方案配套的激勵(lì)政策。

2融入課程與教材。構(gòu)建“三創(chuàng)”教育課程體系是培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才的重要保障?！叭齽?chuàng)”教育的實(shí)施在于教學(xué)，而教學(xué)最基本的體現(xiàn)在于課程設(shè)置。按照加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才的指導(dǎo)思想來(lái)創(chuàng)設(shè)課程方案，使課程內(nèi)容反映社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求，通過(guò)學(xué)科交叉與融合，更新陳舊落后的課程內(nèi)容，增加創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的基本原理及相關(guān)內(nèi)容，形成融入“三創(chuàng)”精神的人才培養(yǎng)課程體系。

3融入第二課堂與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校把《體院大講堂》和《道德講堂》作為學(xué)生的第二課堂，按“三創(chuàng)”精神要求制定《體院大講堂實(shí)施方案》《吉林體育學(xué)院道德講堂建設(shè)方案》。為了落實(shí)加強(qiáng)“三創(chuàng)”教育的總體要求，校團(tuán)委始終把“三創(chuàng)”精神貫穿到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，探索出了一條“項(xiàng)目化管理、課題式運(yùn)作”的具有體院特色的運(yùn)行模式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和創(chuàng)優(yōu)精神。

（三）全面保障策略

1培養(yǎng)“三創(chuàng)”教師，提供師資保證。教學(xué)活動(dòng)是“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，學(xué)校不斷加強(qiáng)“三創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面通過(guò)組織和鼓勵(lì)“三創(chuàng)”教育教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的培訓(xùn)、教育論壇和研討活動(dòng)，開拓視野；另一方面，構(gòu)建“校企合作”的教育實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制，定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)修、實(shí)習(xí)，從而有效破解“三創(chuàng)”教師結(jié)構(gòu)性的矛盾；三是改善“三創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)或聘請(qǐng)社會(huì)知名的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友等富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外人士加入教師隊(duì)伍，從事“三創(chuàng)”教育，從而保證了“三創(chuàng)”教育的質(zhì)量和效果。

2深化科學(xué)研究，提供理論支撐。先進(jìn)的教育思想是成功的教育實(shí)踐的靈魂。學(xué)校黨委主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜創(chuàng)立“三創(chuàng)教育研究基地”，學(xué)校研究“三創(chuàng)”的氛圍非常濃厚，產(chǎn)生了《“三創(chuàng)”教育論》《“三創(chuàng)”教育體系化構(gòu)建：意義、邏輯基點(diǎn)及路徑》《將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)理念融入各級(jí)各類教育》《思政教學(xué)中加強(qiáng)“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)初探》《構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制》等一大批研究成果。這些成果促進(jìn)了“三創(chuàng)”教育教學(xué)的不斷深化，提升了“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的層次和水平。

3引入評(píng)價(jià)機(jī)制，提供動(dòng)力保障。學(xué)校制定出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定（試行）》等制度，將踐行“三創(chuàng)”精神的情況作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，并在學(xué)校各崗位考核管理辦法之中設(shè)定師德師風(fēng)量化評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)考核方面，2016年按照教育部的相關(guān)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，實(shí)行“創(chuàng)新學(xué)分”制度，對(duì)學(xué)生取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力成果或其他優(yōu)秀成果經(jīng)審定后給予學(xué)分；實(shí)行彈性學(xué)制，允許修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生提前畢業(yè)，也允許學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制休學(xué)創(chuàng)業(yè)；實(shí)行國(guó)內(nèi)外高校學(xué)分互認(rèn)制度，為學(xué)生開闊視野、豐富閱歷提供寬廣平臺(tái)。在教學(xué)管理、學(xué)生管理、選人用人等制度中，貫穿獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)質(zhì)優(yōu)薪、優(yōu)上庸下的原則，突出強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。

四、三創(chuàng)精神催生豐碩成果

把“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，使吉林體育學(xué)院面貌煥然，充滿生機(jī)活力，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批世界冠軍，使國(guó)旗在世界賽場(chǎng)上一次次升起。學(xué)校始終牢記高校使命，大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”精神，以立德樹人為根本，上下一心，全員參與，人才培養(yǎng)成果豐碩，學(xué)校事業(yè)發(fā)展迅猛。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升

深入開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)教育，使學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)和“三創(chuàng)”能力得以不斷提高。學(xué)生榮獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了全國(guó)體育院校最好成績(jī)；學(xué)生獲吉林省首屆青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)；在中央電視臺(tái)《黃金100秒》欄目中，三位學(xué)生聯(lián)手勇奪冠軍；先后涌現(xiàn)出“長(zhǎng)春好人”王源祥、長(zhǎng)春市“十佳大學(xué)生”戚菁等先進(jìn)典型。2012年以來(lái)，本科學(xué)生在內(nèi)國(guó)外各級(jí)各類競(jìng)技比賽中有100多人次獲得冠軍，宮金杰摘得2016年里約奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)地自行車女子團(tuán)體競(jìng)速賽桂冠；僅2015年省體校學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類比賽就取得51枚金牌、44枚銀牌和30枚銅牌的好成績(jī)，并有27人輸送到省各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心，為國(guó)家和吉林省贏得了榮譽(yù)。

（二）教研成果令人欣喜

隨著對(duì)“三創(chuàng)”教育研究的不斷深入，“三創(chuàng)”教育教學(xué)研究不斷深化。《創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)優(yōu)教育的系統(tǒng)化構(gòu)建實(shí)施策略研究》被確立為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題；《我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究》獲第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；《“三創(chuàng)”教育體系化的構(gòu)建：意義、邏輯基點(diǎn)及路徑》獲2014年吉林省高等教育學(xué)會(huì)第十三屆優(yōu)秀高教科研成果一等獎(jiǎng)；《“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的研究與實(shí)踐》立項(xiàng)吉林省教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題；《“三創(chuàng)”精神融入辦學(xué)育人全過(guò)程》入選全國(guó)高校校園文化建設(shè)成果文庫(kù)；三創(chuàng)教育研究中心獲批省高教研究重點(diǎn)基地。

（三）服務(wù)功能顯著增強(qiáng)

在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”精神引領(lǐng)下，學(xué)校不僅努力培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才，同時(shí)還充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展，在服務(wù)競(jìng)技比賽、承辦重大體育賽事、推進(jìn)全民健身、傳播體育文化等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)校獲得“第30屆奧運(yùn)會(huì)科研攻關(guān)與科技服務(wù)項(xiàng)目”一等獎(jiǎng)和“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，被授予“第三十屆奧運(yùn)會(huì)科研攻關(guān)與科技服務(wù)項(xiàng)目合作單位”榮譽(yù)稱號(hào)。2012年舉全校之力圓滿完成了第十二屆全國(guó)冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)大型活動(dòng)策劃設(shè)計(jì)、志愿者服務(wù)、會(huì)歌征集和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等任務(wù)，被眾多媒體譽(yù)為“高等學(xué)校服務(wù)行業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)”，受到省政府和“十二冬”組委會(huì)的表彰。為助力冬奧申辦，從2014年起，學(xué)校連續(xù)三年整合社會(huì)資源成功舉辦了三屆“長(zhǎng)春大眾冰雪季”活動(dòng)，打造了體育惠民活動(dòng)品牌，為服務(wù)冰雪強(qiáng)省建設(shè)做出貢獻(xiàn)，受到國(guó)家體育總局、省體育局的肯定。2014年由我校發(fā)起成立的吉林省高校體育專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，連年組織“吉林省體育類畢業(yè)生供需洽談會(huì)”，來(lái)自全國(guó)各地?cái)?shù)百家用人單位為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。吉林省體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)盟的品牌影響力不斷擴(kuò)大，為促進(jìn)全省體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

（四）各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展

“三創(chuàng)”精神的不斷融入，帶動(dòng)了吉林體育學(xué)院的快速發(fā)展。師資隊(duì)伍水平迅速提高。高端人才數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)，一批專家學(xué)者入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”，獲得國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、吉林省資深高級(jí)專家、吉林省高級(jí)專家、吉林省委決策咨詢委員、長(zhǎng)白山學(xué)者、吉林省拔尖創(chuàng)新人才等稱號(hào)；學(xué)校教師楊明教授獲得“吉林好人 最美教師”稱號(hào)。學(xué)校先后完成了綜合樓、省體校綜合樓、學(xué)校綜合體育館、教學(xué)樓、報(bào)告廳、學(xué)生公寓、圖書館、體育場(chǎng)等30多個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)與修繕改造、美化亮化工程，辦學(xué)環(huán)境大為改觀，廣大師生的教學(xué)、科研、訓(xùn)練、工作和生活條件得到了改善，辦學(xué)效益達(dá)到歷史最好水平。2015年，學(xué)校榮獲 “全國(guó)文明單位”的榮譽(yù)稱號(hào)。2016年10月，學(xué)校與長(zhǎng)春空港開發(fā)區(qū)管委會(huì)簽署了《吉林體育學(xué)院新校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目入?yún)^(qū)協(xié)議書》，這標(biāo)志著新校區(qū)建設(shè)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。

五、推動(dòng)高校“三創(chuàng)”精神不斷深入的對(duì)策

（一）樹立科學(xué)的“三創(chuàng)”教育觀

首先要樹立“三創(chuàng)”教育人才觀。高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面修訂人才培養(yǎng)方案，建立普及性和系統(tǒng)性相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供有效措施與平臺(tái)：確立培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才的辦學(xué)定位、制訂“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式。

二是要樹立“三創(chuàng)”教育質(zhì)量觀。“質(zhì)量”是立校之本、強(qiáng)校之基，是學(xué)校發(fā)展的生命線。創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)學(xué)校教研文化、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教研文化的目的所在。在創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教研文化的實(shí)踐中，高校應(yīng)堅(jiān)持增強(qiáng)科研意識(shí)求發(fā)展、營(yíng)造科研氛圍求提高、開展課題研究求升華、推進(jìn)課程改革求突破。

三是樹立“三創(chuàng)”教育發(fā)展觀?！叭齽?chuàng)”教育的發(fā)展觀應(yīng)該以創(chuàng)新教育發(fā)展觀為核心。創(chuàng)新教育是指以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的一種新的教育理論和模式。它集中體現(xiàn)了教育的民主化和個(gè)性化特點(diǎn)，注重對(duì)個(gè)體的強(qiáng)調(diào)，對(duì)主體主觀能動(dòng)性的重視。創(chuàng)新教育價(jià)值觀的核心在于教育主體在教育價(jià)值選擇中主體性的彰顯。因此，確立創(chuàng)新教育價(jià)值觀，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的外部條件，又要充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性。

（二）建立健全“三創(chuàng)”教育制度體系

1建立“三創(chuàng)”教育的管理制。建立適應(yīng)“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式的領(lǐng)導(dǎo)體制和教學(xué)管理制度是推進(jìn)“三創(chuàng)”教育和培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才必不可少的條件。建立以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生需求為導(dǎo)向，具有選擇性、自主性、銜接性、開放性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)制度是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的有效途徑。堅(jiān)持因材施教的原則，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，允許學(xué)生輔修第二專業(yè)，攻讀第二學(xué)位；可試行“彈性學(xué)分制”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”及“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”等多項(xiàng)教改政策和制度；鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)；支持學(xué)生參加各類社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人的興趣愛好，形成自己獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格。

2建立“三創(chuàng)”教育的評(píng)價(jià)制。所謂教育評(píng)價(jià)，是指通過(guò)系統(tǒng)收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，對(duì)教育的活動(dòng)、課程、人員、資源、政策等方面的效果進(jìn)行價(jià)值判斷，看其是否有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、教師和學(xué)生的發(fā)展?！叭齽?chuàng)”教育評(píng)價(jià)制度當(dāng)然也是包含在教育評(píng)價(jià)制度之內(nèi)的，因此應(yīng)該建立健全“三創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持多元價(jià)值取向，引入多元評(píng)價(jià)主體，探索靈活的評(píng)價(jià)模式。

3“三創(chuàng)”教育保障制。教育質(zhì)量保障制度通過(guò)影響個(gè)人或組織的教育、教學(xué)行為達(dá)到影響整個(gè)高?？沙掷m(xù)發(fā)展歷程的目的，其有效性會(huì)隨著時(shí)空關(guān)系的改變而變化。學(xué)校將“三創(chuàng)”精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程就要在構(gòu)建“三創(chuàng)”教育內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系，協(xié)調(diào)各方力量以確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)“三創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍建設(shè)

全面提高教師素質(zhì)，是推進(jìn)“三創(chuàng)”教育和培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才的關(guān)鍵。在培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才的過(guò)程中，教師首先要有“三創(chuàng)”精神和能力。針對(duì)當(dāng)前師資力量結(jié)構(gòu)性不足的現(xiàn)實(shí)，本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，通過(guò)“選、引、聘、掛”等方式，從校內(nèi)選拔一批專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師。大學(xué)生的“三創(chuàng)”能力除了來(lái)自社會(huì)的引導(dǎo)和個(gè)人的努力外，最主要的還是來(lái)自教師的影響和號(hào)召力。大學(xué)生的“三創(chuàng)”潛能否被充分開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)能否被有效培養(yǎng)，更多的與教師的思想觀念、思維方法、教學(xué)方式、師德修養(yǎng)、個(gè)性特征、興趣愛好等方面息息相關(guān)。因此，實(shí)施“三創(chuàng)”教育，必須有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這樣的老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展能起到良好的示范作用，具有開放性的人格和寬容理解的良好心境，能夠營(yíng)造出和諧民主的教學(xué)氛圍，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

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On Theories and Practical Probes of Talent Training with the Spirit of“Three Creations”——A Case Study on Jilin Sport University

ZHAO Zhijun， XIA Dan

（Jilin Sport University， Changchun， Jilin 130022， China）

Abstract： Throughout the past 30 years of reform and opening up， we can find that the spirit of innovation， entrepreneurial action and consciousness of establishing excellent are the integral requirements to a constantly developing country and the driving forces to make the Chinese nation being born again and again. Jilin Sport University integrates the spirit of“innovation， entrepreneurship， creating excellence”（or“three creations”） into the process of talent cultivation， interprets the connotation and value of the spirit of“three creations”， and put forward countermeasures to promote the spirit of “three creations”deep development in colleges and universities.

Key words： the spirit of "three creations "； "three creations "education； talent cultivation； theory and practice

（責(zé)任編輯：劉爽）