技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

劉艷萍

摘 要：本文結(jié)合技工學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)制圖——AutoCAD》、《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的整合，提出了以《機(jī)械制圖》為主體，模塊式一體化教學(xué)的基本思路，并以工作過(guò)程為主線詳細(xì)分析了模塊式一體化教學(xué)的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施過(guò)程、課程考核方式及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；《機(jī)械制圖》；模塊；一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的注重理論系統(tǒng)的教學(xué)，忽略理論與實(shí)踐相結(jié)合《機(jī)械制圖》的教學(xué)模式，與當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力越來(lái)越不相適應(yīng)，因此在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，筆者根據(jù)各專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)技能人才的要求，探索以工作過(guò)程為主線的一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

一、《機(jī)械制圖》課程一體化教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)

為了便于模塊式一體化教學(xué)的組織實(shí)施，在教學(xué)前必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)《機(jī)械制圖》一體化教學(xué)模塊。首先按各專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的需要，以應(yīng)用為主線，以能力為中心的原則，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容和適合本專(zhuān)業(yè)操作的實(shí)訓(xùn)課題。其次根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容、總學(xué)時(shí)、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定各模塊的知識(shí)和能力目標(biāo)，并合理分配各知識(shí)點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)課題所需要的學(xué)時(shí)。具體如下：

《機(jī)械制圖》模塊劃分及目標(biāo)

模塊 教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)要點(diǎn) 學(xué)時(shí)

模塊一

緒論 教學(xué)目標(biāo)：本學(xué)科的研究對(duì)象，學(xué)什么。

能力目標(biāo)：根據(jù)三視找出實(shí)體和立體圖。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.圖樣的概念。

2.本學(xué)科的用處。

3.本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)用具的使用。 6

模塊二

基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：掌握機(jī)械制圖國(guó)標(biāo)中的基本規(guī)定。

能力目標(biāo)：能操畫(huà)簡(jiǎn)單板類(lèi)、盤(pán)類(lèi)、基本形體的機(jī)械圖樣

教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械圖樣識(shí)讀和繪制的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、完整標(biāo)注各類(lèi)尺寸。 1.圖紙幅面、比例、字體。

2.常用圖線畫(huà)法與含義。

3.圖樣上各類(lèi)尺寸標(biāo)注。

4.正投影作圖。 12

模塊三

零件圖 教學(xué)目標(biāo)：掌握零件圖的識(shí)讀與繪制。

能力目標(biāo)：能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，識(shí)讀與測(cè)繪本專(zhuān)業(yè)常用的零件圖，并能用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制零件圖。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)讀與測(cè)繪本專(zhuān)業(yè)常用的零件圖。

教學(xué)難點(diǎn)：零件表達(dá)方案的選擇及零件圖技術(shù)要求的原理。 1.機(jī)械圖樣基本表示法。

2.零件圖的尺寸標(biāo)注。

3.零件圖的技術(shù)要求。

4.用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制零件圖。 100

模塊四

裝配圖 教學(xué)目標(biāo)：掌握裝配圖的讀圖方法與步驟。

能力目標(biāo)：能讀懂簡(jiǎn)單機(jī)器或部件的裝配圖（如：機(jī)用虎鉗等）

及各零件的位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握裝配圖的讀圖方法，讀懂零件間的相互位置。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂裝配圖原理，裝配圖中主要零件形狀的想象。 1.裝配圖的概述

2.裝配圖零件的序號(hào)與明細(xì)欄。

3.裝配圖尺寸與技術(shù)要求。

4.識(shí)讀裝配圖。 40

二、《機(jī)械制圖》一體化模塊教學(xué)的運(yùn)用

《機(jī)械制圖》課程的研究對(duì)象是機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)中的指導(dǎo)性文件，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，要與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程相協(xié)調(diào)。多用專(zhuān)業(yè)實(shí)例或生活中與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到本學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容在今后工作中的作用和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外在教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，以工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為引領(lǐng)開(kāi)展模塊式一體化教學(xué)，巧妙地選用合適教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。具體實(shí)施方式如下：

（一）重視緒論模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

緒論課就好像一部小說(shuō)的前言和開(kāi)始，能否在一開(kāi)始就能抓住讀者，激發(fā)起讀者讀書(shū)的興趣對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。同理，能否上好機(jī)械制圖緒論課，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)本學(xué)科后續(xù)的教學(xué)也是至關(guān)重要的。緒論模塊一體化教學(xué)具體實(shí)施步驟如下：

第一步：明確本學(xué)科的研究對(duì)象。教師可以選用學(xué)生熟悉和喜歡的生活案例導(dǎo)入本學(xué)科的研究對(duì)象，如，利用男生喜愛(ài)的智力玩具汽車(chē)組裝的案例，通過(guò)組裝好的和沒(méi)組裝的實(shí)物直觀形象地說(shuō)明：指導(dǎo)我們組裝智力玩具車(chē)所用的圖紙就叫圖樣，但是它不是指導(dǎo)我們組裝真正汽車(chē)的圖樣，指導(dǎo)我們組裝真正汽車(chē)的圖樣才是我們本學(xué)科要學(xué)習(xí)的機(jī)械圖樣。通過(guò)案例教學(xué)方法使學(xué)生明確圖樣與機(jī)械圖樣的概念。第二步：明確圖樣在生產(chǎn)中的作用和與未來(lái)工作的關(guān)系。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀零件加工車(chē)間、裝配車(chē)間或通過(guò)多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生明確機(jī)械圖樣在組織生產(chǎn)，制造零件、組裝機(jī)器等機(jī)械生產(chǎn)過(guò)程中的重大作用，理解機(jī)械圖樣“是工程界的技術(shù)語(yǔ)言”的真正含義，從而使學(xué)生從新課一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。第三步：引導(dǎo)學(xué)生初步建立起機(jī)械制圖的繪圖和識(shí)圖方法架構(gòu)。展示參觀中實(shí)習(xí)工廠所用的圖樣（零件圖、裝配圖、軸測(cè)圖）。說(shuō)明三種機(jī)械圖樣就是本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用三種圖樣的配套實(shí)物，簡(jiǎn)單直觀的演示和講解上述三種圖樣中視圖的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生初步建立起機(jī)械制圖的繪圖和識(shí)圖的方法。第四步：通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。緒論課的作業(yè)布置有著特殊重要性，布置的作業(yè)要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，有想做作業(yè)的愿望；要難易適度，能夠體驗(yàn)到通過(guò)思考后完成作業(yè)快樂(lè)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。如：根據(jù)三視找出實(shí)體和立體圖。

（二）以工作過(guò)程為主線，進(jìn)行一體化教學(xué)

在模塊2基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可以以工作過(guò)程為主線，進(jìn)行一體化教學(xué)。如：在教學(xué)中可以選用實(shí)際生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的板類(lèi)零件圖樣或接近生活中常見(jiàn)的基本幾何體圖樣作為教學(xué)的案例，以識(shí)讀零件圖的工作過(guò)程為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投影原理、圖幅標(biāo)準(zhǔn)和格式、常用線型的畫(huà)法和使用、尺寸的標(biāo)注及圖樣比例的選擇等機(jī)械制圖中基本知識(shí)。在這過(guò)程中教師要提供企業(yè)生產(chǎn)中圖樣數(shù)張，并完成圖樣中內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生抄畫(huà)簡(jiǎn)單的零件圖樣，最后指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制所畫(huà)零件圖樣。將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)CAD軟件繪圖有機(jī)結(jié)合。

（三）以工作任務(wù)為引領(lǐng)，開(kāi)展一體化教學(xué)

在模塊3的教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以質(zhì)檢員的身份，以小組為單位，根據(jù)圖紙要求檢查實(shí)習(xí)工廠生產(chǎn)出的零件（本工作任務(wù)要由易到難）是否合格。并為每一個(gè)零件做好工作記錄，說(shuō)明合格和不合格的理由。

在完成這一工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了零件圖樣識(shí)讀，明確圖樣中的技術(shù)要求，學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺、千分尺等測(cè)量器具的使用，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖課程內(nèi)容與極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。在完成檢查工作后學(xué)生要徒手完成零件圖樣的繪制工作，并在教師的指導(dǎo)下利用CAD軟件完成圖樣的繪制。

在完成這一工作任務(wù)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過(guò)思考、討論和對(duì)教材、資料的查閱，獨(dú)立完成工作任務(wù)，在工作過(guò)程中要不斷強(qiáng)調(diào)測(cè)量器具的使用，要輕拿、輕放，用完后要進(jìn)行保養(yǎng)。

（四）通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做，開(kāi)展一體化教學(xué)

在模塊4裝配圖的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生，在做中學(xué)、學(xué)中做，開(kāi)展一體化教學(xué)如：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位拆裝簡(jiǎn)單機(jī)器或部件，具體步驟如下：

第一步：指導(dǎo)學(xué)生拆卸簡(jiǎn)單機(jī)器或部件，讓學(xué)生完成對(duì)機(jī)器或部件的感性認(rèn)識(shí)。第二步：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)繪拆卸下來(lái)的零件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固零件圖的繪制、測(cè)量器具的使用和保養(yǎng)。（零件圖樣上的技術(shù)要求可根據(jù)裝配圖紙上的要求填寫(xiě)）第三步：根據(jù)裝配圖完成組裝簡(jiǎn)單機(jī)器或部件的工作，并在這一工作過(guò)程中完成裝配圖識(shí)讀的教學(xué)過(guò)程。第四步：用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制各零件圖。

（五）以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)貫穿一體化教學(xué)過(guò)程

在模塊式一體化的教學(xué)過(guò)程中教師必須明確自己的指導(dǎo)角色，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立少講多學(xué)的教學(xué)理念，盡可能少地進(jìn)行給予式的講解，把激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在教學(xué)的首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、感悟和體驗(yàn)的地方。如：教學(xué)中，教師可給出要求，指出解決問(wèn)題的思路、方法，學(xué)生通過(guò)討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)增多，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到了激發(fā)，教學(xué)效果得到有效提高。

三、結(jié)合模塊式一體化教學(xué)特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)考核方式

首先將由教師為主導(dǎo)的單一考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)。其次將期末試卷式的單一考核方式向多元化、個(gè)性化的考核方式改進(jìn)，如在《機(jī)械制圖》模塊式一體化教學(xué)中，可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)采取現(xiàn)場(chǎng)技能操作、計(jì)算機(jī)上機(jī)操作、大作業(yè)、口試、筆試等多種考核方式。最后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度，如：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生上課考勤等內(nèi)容的考核。

結(jié)束語(yǔ)：《機(jī)械制圖》課程模塊式一體化教學(xué)突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，適應(yīng)了技校生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，模塊式一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，降低理論學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了識(shí)圖和繪圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后成功地走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]余志強(qiáng).模塊化教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的探索.（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）

[2] 《機(jī)械制圖》第五版.勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě).

[3] 《計(jì)算機(jī)制圖-AutoCAD》第二版.勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě).

[4] 《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》第三版.勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室編寫(xiě).

（作者單位：桂林技師學(xué)院）