小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策

田玙萌

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在推崇素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的作文指導(dǎo)，讓小學(xué)生充分掌握寫作技巧，在作文中融入自己的真情實(shí)感，充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)寫作的積極性，為語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文首先闡述小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的常見問(wèn)題，然后論述小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新；對(duì)策

一、引言

傳統(tǒng)的小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)具有典型的模式化特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，明確自己在作文中要表達(dá)的中心思想，將自己的生活經(jīng)歷融入到作文中。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)作文教學(xué)的開展要讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，掌握正確的寫作技巧。加強(qiáng)語(yǔ)文寫作水平有利于提高小學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的內(nèi)心情感更加豐富，因此，深入分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的常見問(wèn)題

1.小學(xué)生寫作模式化

模式化是小學(xué)作文中較為突出問(wèn)題，雖然我國(guó)現(xiàn)在正在大力提倡素質(zhì)教育，新課程改革也在如火如荼地進(jìn)行，但是多年來(lái)應(yīng)試教育的氛圍揮之不去，所以寫作教學(xué)依然保有原來(lái)的模式化特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師往往更加重視學(xué)生的作文成績(jī)，忽視學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，教師將寫作套路和模板教給大家，學(xué)生就按照老師的模板進(jìn)行寫作，最終我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的情況，沒有任何新意。

2.作文中缺乏真情實(shí)感

通過(guò)觀察小學(xué)生的作文內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制沒有過(guò)多的生活閱歷，身心發(fā)展尚不成熟，情感認(rèn)知也不豐富，所以在作文中就不會(huì)體現(xiàn)出較多的真情實(shí)感。教師在作文教學(xué)中僅僅是將寫作模板教給學(xué)生，而沒有重視寫作思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的寫作素材無(wú)法支撐正常的寫作，不知道怎么將生活中的內(nèi)容融入到正常寫作中，比如，語(yǔ)文教師出一個(gè)題目是“記我做過(guò)的一件好事”，全班大部分學(xué)生都會(huì)寫扶老奶奶過(guò)馬路的事情，小學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪斜厝蛔鲞^(guò)很多事情，卻難以在作文中表達(dá)出來(lái)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新的策略

1.加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)，將其中的好詞佳句摘抄下來(lái)，不斷積累作文素材。加強(qiáng)課外閱讀不僅可以提高小學(xué)生的寫作能力，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課堂上所學(xué)的知識(shí)畢竟有限，在課下閱讀其他書籍可以極大拓展學(xué)生的視野。教師向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦適合小學(xué)生閱讀的書目，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的課外閱讀給予物質(zhì)和精神支持。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟，充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

2.鑒賞優(yōu)秀作文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，通過(guò)對(duì)比自己與優(yōu)秀作文之間的差距，小學(xué)生就能找到自己作文中的不足之處。因?yàn)榻處煵贾米魑念}目的要求都是一樣的，學(xué)生都是在教師的要求之下獨(dú)立思考文章框架，確定文章主題和具體的事例，學(xué)生在鑒賞優(yōu)秀作文的時(shí)候就會(huì)思考，為什么優(yōu)秀作文的層次更為合理，語(yǔ)言更為優(yōu)美，寓意更加深刻，為什么自己寫的文章卻平淡如水，有對(duì)比才有差距。對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生寫作水平的肯定，而且也能對(duì)其他同學(xué)的寫作提供重要借鑒。

3.命題充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)改革要求下，語(yǔ)文作文教學(xué)要走進(jìn)生活，融入生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作文題目時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征以及小學(xué)生的生活進(jìn)行切入，作文命題要緊緊圍繞真實(shí)生活，讓學(xué)生一眼看到題目就能知道自己要寫什么。比如，小學(xué)生們都過(guò)過(guò)六一兒童節(jié)，學(xué)校也會(huì)舉辦一些慶?；顒?dòng)，教師就完全可以以“歡樂(lè)的六一”為題目讓學(xué)生記錄當(dāng)六一兒童節(jié)當(dāng)天的所見所想。

人們都說(shuō)興趣是最好的老師，所以要想切實(shí)提高小學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新寫作方法，讓學(xué)生從心底里愛上寫作，讓學(xué)生在課堂上處于主體地位。教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將學(xué)生寫作需要的各種素材通過(guò)圖片等形式直觀地表現(xiàn)在學(xué)生眼前，將小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，極大調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性。比如，教師讓小學(xué)生以動(dòng)物為主題進(jìn)行寫作時(shí)，就可以通過(guò)多媒體展示動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性等信息，學(xué)生們經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察之后就可以游刃有余地進(jìn)行寫作。

4.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

生活中處處都是作文素材，不是生活沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小學(xué)語(yǔ)文教師在正常的教學(xué)活動(dòng)之余應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社區(qū)中義務(wù)撿垃圾、去敬老院陪陪老人、舉辦春游活動(dòng)等，讓學(xué)生與大自然和社會(huì)進(jìn)行親密接觸。通過(guò)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生找到寫作的靈感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，采取有效的方法充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，命題充分結(jié)合學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些途徑可以顯著提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉風(fēng)雅.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，750（9）：54-55.

[2]徐文燕.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版，2015（1）：172-173.

[3]夏微，周紹剛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：69-70.

[4]魯慧麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（5）：187.

（作者單位：荊楚理工學(xué)院）