淺談有“留守經(jīng)歷”大學生的適應性教育

田方

摘要：20世紀八十年代以來，伴隨我國工業(yè)化、城市化的進程日益加快，農(nóng)村留守兒童問題日益凸顯，本文主要針對有“留守經(jīng)歷”大學生的適應性問題作出分析，提出解決方法，使其更好地成長。

關鍵詞：留守；大學生；適應性；教育

據(jù)全國婦聯(lián)2013年5月10日公開發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，截至2013年5月，全國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)達到6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有“留守經(jīng)歷”的大學生占高校學生總數(shù)的比例約為14%-26%。隨著我國社會改革的不斷深入，這一群體人數(shù)有增加趨勢，那么留守大學生的人數(shù)也必將增加。面對這一巨大群體，高等教育的適應性教育顯得尤為重要。面對新環(huán)境，有“留守經(jīng)歷”大學生出現(xiàn)了一些適應不良現(xiàn)象。

一、留守大學生的適應性問題現(xiàn)狀

留守大學生由于經(jīng)濟問題帶來的生活壓力以及眼界的局限，當他們遇到問題時，很多時候都是自己解決，即使在很多問題非力所能及，但他們很少向外界求助。大多數(shù)來源于農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育水平落后，薄弱的師資力量導致留守學生進入大學的基礎較差，進而在文化課的學習方面與城市大學生的競爭不具備優(yōu)勢；同時缺乏社會實踐，使得他們較少有人脫穎而出。留守大學生童年時期缺乏父母的關愛，成年后容易表現(xiàn)出安全感缺乏、自卑、偏執(zhí)等心理特征。同時目睹父母掙錢的艱辛，容易使他們夸大金錢的作用，更有甚者形成拜金主義價值觀。面對心理上自卑、膽怯、固執(zhí)己見、敏感、緊張、抑郁、感情用事、偏向保守等特征，各個高校心理咨詢中心師資良莠不齊，專業(yè)性有待提高，加上人們對心理咨詢的誤解，將其作為一種病化，導致有些學生不好意思求助心理咨詢，導致心理問題更加嚴重。

二、留守大學生現(xiàn)狀原因分析

造成留守大學生適應不良的現(xiàn)狀主要來自自身和外部環(huán)境兩個方面。

（一）自身問題

自我性格的缺陷，面對大學的落差感和生活的不如意，形成消極對待的想法，忽略自我的主動意識占據(jù)的主要方面，不能通過改變自我，提高自我增強自信心，形成自我的核心競爭力，因此看待問題需辯證認知，大學生的思維方式存在局限性，如果沒有人從旁指導很難改變自身現(xiàn)狀。

（二）外部環(huán)境

1.家庭教育，在童年時期就起到重要影響，而多數(shù)家庭的父母也在最關鍵的時刻離開了孩子，親情的缺失，在孩子的童年留下陰影，有數(shù)據(jù)顯示，有88.2%的留守兒童小時候除過年以外平時只能通過電話與在外務工的父母聯(lián)系，大多數(shù)的留守大學生由爺爺奶奶撫養(yǎng)，很可能造成過度的溺愛，在未來的成長中，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，誤入歧途。

2.經(jīng)濟條件，伴隨社會發(fā)展，過去的小農(nóng)經(jīng)濟已經(jīng)不能滿足是自身的要求，而面對家庭壓力和社會壓力，很多家長離開農(nóng)村，高昂的學費生活費以及父母的醫(yī)藥費用對他們造成了不小的壓力，進而造成了留守大學生的局面。

3.學校教育，伴隨相對落后的教育觀念，在留守大學生的成長中留下深刻影響，比如體罰學生等等現(xiàn)象。當進入大學之后，這種恐懼性表現(xiàn)出來，就是對老師的畏懼，而大學能否給予一定的關注也將影響到他們的成長。

4.社會環(huán)境，他們多數(shù)來自農(nóng)村，伴隨社會發(fā)展，以及有些媒體的不良引導，一些人對農(nóng)村人抱有錯誤認識，這種社會氛圍，無疑在他們心理上留下陰影。

三、提高留守大學生適應性的對策

（一）解決經(jīng)濟問題，免除后顧之憂

大多數(shù)留守大學生主要的問題是經(jīng)濟問題，如果可以解決經(jīng)濟問題，就可以避免其帶來的一系列“后遺癥”，而國家對大學生的資助項目較多。高校目前有一系列全面而精準的獎、助、補、貸資助體系，而這些措施和政策在各個學校的落實情況不得而知，學生對其的了解程度也值得商討，因此輔導員要本著扶貧與扶志并舉，清晰而精準的宣傳資助政策和信息，在評選和發(fā)放中做到公平公正，把資助政策落實到位，使資助資金真正的交到需要的留守大學生手中。

（二）加強有效溝通，關注留守大學生

由于家庭教育的缺失，留守大學生出現(xiàn)的種種適應不良的現(xiàn)狀，學校應該加強留守大學生的心理健康教育，尤其是剛步人大學時，他們在學習生活等方面會有很多問題，輔導員應將其重點關心，在思想上重視，行動上支持，做到關心而不過度干涉。近年來，就業(yè)形勢的嚴峻，大學擴招，大學生畢業(yè)就業(yè)問題日益突出，卻大社會資源同時支付高昂的學費卻似乎看不到就業(yè)的希望，留守大學生壓力巨大，輔導員應開設形式多樣的就業(yè)指導課程，轉(zhuǎn)變他們的錯誤就業(yè)觀念，提升其職場競爭力樹立自信。積極聯(lián)系招聘單位，鼓勵他們提前實習，為留守大學生開辟更多崗位。在留守大學生找工作過程中，提供就業(yè)路途補助等一系列方式，提供關系和幫助，為他們的發(fā)展提供一個良性環(huán)境。

（三）心理健康教育，樹立人生目標

留守大學生進校對學校新環(huán)境的適應有一個過渡期，在此期間會有各種問題，如：新環(huán)境適應、生活問題、學業(yè)規(guī)劃、戀愛、就業(yè)等等問題，在其心理方面造成困擾和壓力，因此心理健康教育必不可少。輔導員針對環(huán)境適應問題可以開展大學生活主題班會；通過定期談心談話了解他們的內(nèi)心世界和心理狀態(tài)，對心理問題凸顯的學生建立個人心理檔案定期談話，必要時鼓勵其預約心理中心老師咨詢甚至轉(zhuǎn)診；針對人際關系問題，開展心理團體輔導，增強個人歸屬感和集體凝聚力；定期的組織觀看心理電影和心理講座，舉辦心理健康知識競賽等方式促進其適應能力的提高。同時，作為輔導員在工作之余通過參加心理研修班，閱讀心理專業(yè)書籍，考取心理咨詢師證書來不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（四）解決學習困難，提高學習能力

在大學中，恰當?shù)膶W習方法很重要，在教育和管理的時候可以因材施教，授之以漁，在教授知識的同時，讓留守大學生學到如何自我提高，并讓其多參與實踐活動。同國開展學業(yè)精準幫扶，讓學業(yè)優(yōu)秀的學生對他們進行一對一的輔導；同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡資源非常豐富，對圖書館的利用可以進一步加強，拉近與城市大學生的差距，進而使網(wǎng)絡資源更好的利用；此外，在他們大一入學時進行學涯規(guī)劃，讓他們知道大學四年的每個節(jié)點該做什么，有清晰明確的學習目標，做到仰望天空，腳踏實地。