幼兒班級管理精細(xì)化要點(diǎn)分析

高紅梅

【摘 要】班級管理可謂是班主任的核心職責(zé)，可以順勢細(xì)化為人員、事務(wù)、物品等諸多管理內(nèi)容?？陀^角度觀察，幼兒班主任須經(jīng)常面對一些身心尚未健全的孩童，因此班級管理期間要表現(xiàn)得更為專心細(xì)致一些，即要保證耐心觀察引導(dǎo)每個孩子的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)和班上各類工作成員，以及家長之間的關(guān)系。所以，為了確保持續(xù)大幅度提升幼兒班級的管理質(zhì)量，筆者決定理清精細(xì)化管理類的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討幼兒班級管理精細(xì)化的創(chuàng)新要點(diǎn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員所從參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒班級；管理精細(xì)化；內(nèi)涵；創(chuàng)新要點(diǎn)

班級始終是組織幼兒群體進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動的一類核心場所，更是進(jìn)行幼兒園整體協(xié)調(diào)性監(jiān)督管理的基礎(chǔ)性單位，因此作為一名合格的幼兒班級管理人員，即班主任要在自覺抵御有關(guān)意外滋生的同時，布置拓展精細(xì)化的管理方案。換句話說，班級管理事務(wù)不單單要班主任一人承擔(dān)，同時還需要其余成員加以輔助，進(jìn)一步令整個班級管理秩序變得更加安定和諧。至于究竟如何科學(xué)性地組織幼兒班級精細(xì)化的管理事務(wù)，有關(guān)處理要點(diǎn)將如后續(xù)所示。

一、管理精細(xì)化的內(nèi)涵

所謂管理精細(xì)化，實(shí)際上就是確保管理事務(wù)中各類內(nèi)容的精細(xì)化處理結(jié)果，這可以說是迎合現(xiàn)代社會管理規(guī)范要求的主流適應(yīng)途徑。透過現(xiàn)代管理理念層面分析，管理可以延展出三類結(jié)構(gòu)層次，分別是規(guī)范、精細(xì)與個性化，特別是精細(xì)化，和常規(guī)管理模式有著極為顯著性的差異。其主張憑借常規(guī)管理作為基礎(chǔ)，持續(xù)拓展各類創(chuàng)新式管理手法，確保既有管理內(nèi)容得以成功地細(xì)化與量化之后，令每個任務(wù)都落實(shí)到個人之上。長此以往，令單位管理人員可以發(fā)揮自身最大的潛能來處理好本職事務(wù)，如結(jié)合實(shí)際要求進(jìn)行定期檢驗(yàn)評估，確保單位管理人員已然處理好一切必要性的事務(wù)。

而精細(xì)化的核心目標(biāo)便是精于細(xì)。對于幼兒班主任來講，其應(yīng)該確保將班級管理工作擺放在首要位置前提下，結(jié)合不同階段實(shí)際狀況，進(jìn)行班級管理工作重點(diǎn)確認(rèn)與劃分，進(jìn)一步保證自身管理工作的成效；再就是考慮創(chuàng)建一套完善且實(shí)施高效的規(guī)章體制，確保幼兒班級管理工作中的任何事項(xiàng)都能夠有章可循之余，令廣大幼兒自覺遵守這類體制并轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈髠€人的行為習(xí)慣。

二、現(xiàn)代進(jìn)行幼兒班級管理精細(xì)化的創(chuàng)新要點(diǎn)

（一）加大思想教育力度

為了令幼兒班級管理精細(xì)化目標(biāo)得以快速貫徹，教師有必要鼓勵廣大幼兒積極參與到班級管理事務(wù)之中?；诖?，教師有必要預(yù)先針對幼兒開展合理程度的思想與心理教育，令他們的管理意識得以持續(xù)激發(fā)，令他們深刻領(lǐng)悟到班級管理的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，令幼兒班級成為一類良好的實(shí)踐活動空間并促進(jìn)自身身心的健全化發(fā)展結(jié)果。事實(shí)證明，唯獨(dú)保證思想教育工作處理妥當(dāng)之后，后續(xù)的幼兒整體化班級管理服務(wù)才能持續(xù)深入性延展。

（二）創(chuàng)新精細(xì)化監(jiān)督管理體制

幼兒班級想要得到精細(xì)化的監(jiān)督管理，就必須預(yù)先構(gòu)建起富有針對性的監(jiān)管體制。如在某類幼兒園班級管理活動中，班主任在保證明確認(rèn)知各類幼兒身心特征基礎(chǔ)上，制定諸如《幼兒管理相關(guān)規(guī)則》、《幼兒獎勵和班級評比辦法》等不同形式的規(guī)章體制，進(jìn)一步創(chuàng)建出一套健全樣式的班級精細(xì)化管理細(xì)則；再就是將班級管理中的諸多規(guī)范要求列入上述規(guī)范細(xì)則之中，并制定一系列監(jiān)督管理措施，促使幼兒群體更加積極嚴(yán)格地遵守這部分班級管理體制。

（三）做好幼兒群體的培訓(xùn)管理工作

確保樹立起嚴(yán)格規(guī)范的管理體制是不夠的，還需要有相關(guān)工作人員加以深度貫徹落實(shí)，否則就只是空談。因此，作為一名現(xiàn)代專業(yè)化的幼兒班主任，在開展班級管理精細(xì)化事務(wù)的前提下，還需要針對幼兒開展合理程度地培訓(xùn)指導(dǎo)。細(xì)化地講，就是要保證實(shí)時性鍛煉幼兒的各項(xiàng)技能與素養(yǎng)，包括實(shí)踐技能和影響力，以及自覺遵守班級精細(xì)化管理紀(jì)律的意識等。歸根結(jié)底，在幼兒教育管理活動中，依靠的主要因素還是班干部的實(shí)際工作能力。因此，班主任要竭盡全力令班干部發(fā)揮一定程度的榜樣示范作用，即帶頭學(xué)習(xí)最新的精細(xì)化管理體制內(nèi)容，同時帶領(lǐng)其余幼兒更加全面的貫徹相關(guān)體制內(nèi)容，進(jìn)一步減少班主任的工作量，并且達(dá)到理想化的管理實(shí)效。

另外，班主任在任用班干部過程中，還可以沿用先使用與后培訓(xùn)的方式，即在班干部實(shí)際管理活動中及時提供富有針對性的指導(dǎo)與支持條件，一旦說發(fā)現(xiàn)某些班干部不稱職則要立即予以更換，確保整個班級管理工作得以更好地實(shí)施。另外，還可以考慮和幼兒定期召開會議，目的是進(jìn)一步深入性地掌握班級管理中不同階段的問題，以及各類幼兒的意見，使得今后的改進(jìn)工作得以合理延展。

（四）動態(tài)性地把控班級精細(xì)化管理進(jìn)度

班級開展精細(xì)化管理活動環(huán)節(jié)中，并非是一直順風(fēng)順?biāo)?，必然會遭遇一系列突發(fā)性問題。同時需要注意的是，班級管理和其余工作內(nèi)容有著較大的差異，可以理解為只包含起點(diǎn)而沒有終點(diǎn)的管理事務(wù)，唯獨(dú)保證結(jié)合實(shí)際狀況持續(xù)性地加以革新調(diào)試，才能更為長遠(yuǎn)地走下去。在該類環(huán)境下，作為幼兒班級班主任，要保證及時組織每天的班級檢查活動，并保證在其間進(jìn)行學(xué)生質(zhì)素檢驗(yàn)、有關(guān)問題挖掘、必要規(guī)范體制落實(shí)。如在開會過程中令幼兒群體針對班級管理中的各類行為加以客觀性評價認(rèn)證，并盡快做好對應(yīng)的調(diào)整工作，進(jìn)一步令幼兒參與到班級管理事務(wù)之中并換取理想化的提升效果。

三、結(jié)語

綜上所述，精細(xì)化管理不管是在幼兒班級管理或是其余管理活動之中，都有著極為深刻的指導(dǎo)服務(wù)功效，其不單單能夠保證令一類工作科學(xué)地組織開來，同時還能夠確保動態(tài)化地監(jiān)督評估各類人員，并快速制定富有針對性的引導(dǎo)措施，使得人盡其才且物盡其用。透過幼兒班級管理工作層面觀察，進(jìn)行精細(xì)化管理，可以保證令幼兒班級工作高效率地展開的同時，全面規(guī)范幼兒一切思想行為習(xí)慣，推動幼兒教師多元化教學(xué)活動的布置進(jìn)程，因此屬于一類極為有效的管理模式。希望日后廣大幼兒班主任能夠不斷針對既有的精細(xì)化管理模式加以改良修繕，借此更好地輔助幼兒群體進(jìn)行全面化發(fā)展。

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