以“指南”引領(lǐng) 有效開展民辦園音樂教研活動

賴玉珍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域強調(diào)“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式”。每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。如何在音樂教育過程中摸索并靈活運用有效教育策略使幼兒得到發(fā)展呢，并將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，為幼兒今后遷移這種策略積累經(jīng)驗，這與幼兒園的教研活動開展的有效性有著密切的聯(lián)系。而教研工作是對教師進行專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園教育質(zhì)量的主要途徑，因此，有效的教研是開展良好活動的重要保證。

一、加強學(xué)習(xí) 注重教師專業(yè)成長

隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場活動時，卻發(fā)現(xiàn)她們并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現(xiàn)出來，究其原因，一是理論與實踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。針對幼兒園的現(xiàn)狀及民辦園教師結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，許多教師對音樂教育活動認(rèn)識不足，備課簡單，不能深入分析教材，活動過程隨意性較大的現(xiàn)象。我們本著一切從幼兒園實際出發(fā)的原則，按照園本教研的精神實質(zhì)，從下而上，找準(zhǔn)問題，從研究內(nèi)容的確定上入手，確定以藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂活動（歌唱活動、音樂游戲、韻律活動、演奏活動、欣賞活動等）開展教研實踐。

各幼兒園組織老師們學(xué)習(xí)《3-6歲兒童發(fā)展與指南》，每個月針對教研活動的開展進行一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如《開展小班游戲化音樂歌唱的有效策略》、《將游戲教學(xué)法融入到音樂歌唱活動中》、《如何在歌唱活動中提高幼兒的表現(xiàn)能力》、《淺談如何組織幼兒打擊活動》《如何組織歌唱活動教學(xué)》及《如何組織音樂游戲活動教學(xué)》等相關(guān)文章，老師們清楚了歌唱活動、韻律、音樂游戲、演奏及欣賞活動的基本環(huán)節(jié)和流程。學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法，提高自身的水平。

二、強化研討 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

我們把重點放在分析教材、研究幼兒、反思教師行為上，并期望通過我們大家的共同努力和研究，一方面提高教師自身的音樂素養(yǎng)、豐富拓展音樂教學(xué)方法，提高對音樂的實踐研究能力，為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供學(xué)習(xí)與展示的平臺；另一方面，讓研究的成果能夠?qū)崒嵲谠诘芈鋵嵉接變旱陌l(fā)展上，讓幼兒在“有效”的教學(xué)方法中有收獲地學(xué)習(xí)，激起對音樂藝術(shù)的熱愛，陶冶其藝術(shù)情操。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確；各園的教學(xué)工作圍繞藝術(shù)領(lǐng)域---（音樂）展開了研討，開展集體備課、“一課多研”活動；從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。我們的教師從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了心得體會，真正從教學(xué)研討、觀摩中提升教學(xué)水平。

每個幼兒園要選一個優(yōu)質(zhì)活動，她們先從備課小組開始組織研討、確定活動內(nèi)容在年段中開展“一課三研”活動，在分年段進行研討時，由年段長組織教師選好內(nèi)容，選材要求適合幼兒的年齡特點，根據(jù)本年段幼兒音域發(fā)展的情況選擇適合幼兒音域并且感興趣的活動。第一研的教師執(zhí)筆寫出具體的活動計劃，由一研教師組織教學(xué)，全體教師參與聽課，評課，肯定好的方面，提出不足方面和需改進的方面。

要求參加觀摩的老師都要寫評課意見及建議，活動結(jié)束后各幼兒園在本幼兒園繼續(xù)開展研討；根據(jù)觀摩情況寫反思，幫助教師樹立反思意識，掌握反思方法，促進教師反思能力向縱深發(fā)展。讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識，教研活動的學(xué)與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進教師提高自身認(rèn)識，優(yōu)化教育行為。

三、分片管理 構(gòu)建教學(xué)研討機制

民辦園教研水平比較薄弱，教研資源分散，幼兒園各自為陣，缺少溝通交流等是教研工作存在比較突出的問題。針對這一問題，我們先從規(guī)范管理入手，根據(jù)幼兒園所在地域?qū)嵭蟹制芾恚?gòu)建片區(qū)組長牽頭教研的管理機制。以縣示范性幼兒園為中心輻射，引領(lǐng)各片區(qū)、各園進行教研活動。在近年的實踐中，這種管理機制得到幼兒園和教師的一致認(rèn)同，不但打破各園的交流，讓教師獲得更多的學(xué)習(xí)機會，而且還讓幼兒園得到更多展示的空間，營造開放、合作、彼此接納與支持的研究氛圍，建立良好的教研文化。

本學(xué)期將轄區(qū)內(nèi)民辦園劃分成四個小組，每個小組一個主辦園及五個協(xié)辦園，主辦園要承擔(dān)組織開放活動，從五個協(xié)辦園中擇優(yōu)選出兩個活動進行展示及研討。各小組根據(jù)主辦園的特色，制定了一系列的活動，如：聆聽了新辦園如何在短期內(nèi)開展區(qū)域活動、三大游戲、如何組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)，大家都紛紛表示要向新辦園學(xué)習(xí)，根據(jù)自己幼兒園的現(xiàn)狀，查找原因，探索本園的具體實施措施，辦好自己的幼兒園。根據(jù)研討內(nèi)容，組織了專題講座《教研活動組織和管理》《幼兒園韻律活動目標(biāo)與實施要點》等，觀摩后片區(qū)開展研討活動，針對組織的活動提出自己的看法，

經(jīng)過一學(xué)期的研討，老師們在音樂教育活動中不斷更新了教育觀念，不斷提高、完善自己，開拓進取，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，主動鉆研，切實提高了教師把握和使用教材的能力，加快教師專業(yè)化成長的進程。